从奥地利育英式钢琴教育看中国钢琴素质教育

杨 磊

（南京艺术学院音乐学院，江苏 南京 210013）

从奥地利育英式钢琴教育看中国钢琴素质教育

杨 磊

（南京艺术学院音乐学院，江苏 南京 210013）

钢琴作为一门外来乐器，在中国已经发展了100多年，随着政治经济的迅猛发展，人们开始寻求物质生活之外的精神享受。中国素质教育的全面推行，让广大少年儿童迫切渴望学得一技之长，钢琴市场抓住机遇获得了繁荣发展，“钢琴热潮”席卷全国，据不完全统计，中国目前已成为全世界学习钢琴人数最多的国家，并且这种趋势仍在逐年递增。虽然在近些年中国钢琴艺术的发展过程中取得了一些成绩，但是与国外的钢琴教育、氛围相比仍存在一定的差距。因此，许多钢琴学者都渴望出国深造，而奥地利，这座“音乐之城”被很多音乐爱好者所向往，浓郁的音乐氛围深深地吸引着年轻的钢琴学子，本文通过对奥地利育英式钢琴教育进行分析，看中国钢琴素质教育的优势与不足，希望能对中国钢琴教育的前进方向提供一些可供借鉴的意见。

奥地利；钢琴教育；中国；素质教育

奥地利作为举世闻名的音乐国度，无论是身处城市还是乡村，都能感受到浓郁的音乐氛围。与“音乐之乡”的奥地利不同的是，随着素质教育在中国的全面推行，钢琴教育也被纳入素质教育的范畴逐渐普及全国。目前，中国的钢琴教育发展仍处于初级阶段，教育的环境、目的、对象与方法等方面仍在探索。钢琴艺术本身就是西方的文化，它受西方传统文化等方面的影响有着自己的特色与风格，钢琴虽在传入中国之后在中国传统文化的土壤上努力发展，但仍保留了西方文化的痕迹，本文通过与奥地利的钢琴教育进行比对，希望能够对中国的钢琴教育起到促进作用。

一、目前奥地利钢琴教育的现状

世界音乐史上有许多著名的音乐家都诞生或者在奥地利生活过，如海顿、莫扎特等。这些音乐家为奥地利留下来非常丰富的音乐文化遗产，为奥地利独特民族文化的形成提供了宝贵的财富，浓郁的音乐氛围也让奥地利收货了“音乐之乡”的美誉。奥地利也是目前世界上高度发达的资本主义国家之一，也是世界上最富裕的国家之一，丰富的物质生活条件，使得人民有能力去享受音乐带来的快乐。

奥地利人民长时间受文化氛围的熏陶，有着热爱音乐的传统，很多家长会将仅有三、四岁的孩子送到学校学习音乐。奥地利的幼儿园老师会给幼儿们进行音乐启蒙教育，这种音乐启蒙主要目的是激发孩童对于音乐的热爱、培养他们的音乐素养等，如让幼儿们辨别日常生活中会出现的各种声音，或者让他们听一段音乐，辨别音乐的情绪，等等。目前，奥地利的音乐教育可分三类：在义务教育中加入音乐教育；设立音乐学校；建立音乐社团。这三种教育方式各有分工又相互扶持。而奥地利的钢琴教育，也是在这种教育模式下进行的。

奥地利的音乐教育以培养兴趣为主，还在进入小学以后，学校会对学生的音乐基础知识方面进行教授，如五线谱、乐器的源流与演变等知识，这期间，学生可根据自己的兴趣爱好去当地的针对中小学生开办的音乐学校主动选择学习一门乐器，而学生多会选择竖笛、钢琴以及吉他。不过，在奥地利，不管学生选择哪种乐器都需要一年的“准备时间”，这种准备需要学生在一年的时间里抛开乐器，学习音乐基础知识，建立良好的乐感与节奏感，这种训练，不但能培养孩子的学习热情，还能培养孩子对音乐的创作能力，能够让学生在进入乐器的学习阶段能够很容易适应。而孩子进入中学后，义务教育中的音乐课则会注重教授学生对古典以及现代音乐作品的鉴赏能力，老师会带学生进入歌剧院与音乐厅近距离的接触音乐，通过这种方式来增强学生对音乐的理解，从而提高学生对演奏乐器的感性认识。

无论哪个国家的钢琴老师在进行教学的过程中都不会忽视基础技能的教学，奥地利也不例外。奥地利的钢琴音乐史上有着许多著名的钢琴音乐家，这些音乐家通常都是演奏家兼作曲家，他们为奥地利的钢琴音乐留下了许多宝贵的音乐作品，如车尔尼，他创作的练习曲已经在世界范围广泛流传。首先，在奥地利传统的钢琴教学中主张加强手指训练，并在长久的教学中形成了一套系统的手指训练体系，如初学者如果想要弹奏四个八度，必须练习到能够通过老师的严格把关才可以。其次，奥地利的钢琴老师并不赞成初学者依赖节拍器来练习节奏，他们认为如果使用不当，会使学生的演奏变得机械化，为了避免这种情况，老师会在课堂上与学生互动弹奏，为学生建立作品的旋律、节奏框架。最后，老师在教学中也会注重学生的左手训练，注重双手的协调性。这种注重基础既能的练习全面又科学，为学生在未来的钢琴演奏中打下了坚实的基础。

二、素质教育的推行对中国钢琴教育的影响

进入20世纪，国家为顺应时代发展的客观事实需要，提出了素质教育的目标，随着素质教育的全面深化，中国的钢琴教育事业获得了蓬勃发展。

上世纪的钢琴教育市场还没有素质教育理念，中国的钢琴教育事业发展的比较缓慢、受限制，无法较好地实现以学生为主体的教育目标，思想上的受限使得学生的创新能力得不到较好的发展。而改革开放后，人们的物质生活水平得到了提升，思想也得到看解放，素质教育顺势而出，这种重视以人为本的理念使得钢琴教育事业得到了更为深远的发展。这段时期的钢琴教育更加关注学生的学习感受，重视他们对演奏的审美能力以及自身的创造力，在一定程度上起到了推动中国钢琴教育事业的作用。在政治经济获得迅猛发展的今天，钢琴教育已经成为我国素质教育不可忽视的一个重要部分。钢琴艺术的普及让钢琴教育不再单单只为了培养人才，而逐渐具有了一定的社会性、商业性，而这种趋势是不利于钢琴教育事业以及钢琴教师的长远发展的。

素质教育观念提出之前的钢琴教育是以学生掌握的钢琴技能作为重要评判标准的，但在素质教育观念提出之后，这种评判标准显然是不能满足人们的精神需求的。随着社会的发展，人们对于精神世界的享受的要求也逐渐提高，他们不会满足于钢琴演奏技能的高超，而会关注除技巧之外的情感表达能不能引起自己的共鸣等等，在更深层次探寻钢琴音乐的真正意义。素质教育理念为了适应人们的需要，也作出了许多调整，如在钢琴教学中加入对学生独立思考能力的培养；教师在课堂中引导学生运用丰富的想象力，努力去设想作品中塑造的音乐形象；此外，加强音乐基础知识的教授以及对作品创作背景等知识的了解对于丰富学生的音乐素养有着重要的作用。这种教育理念的实行促进了人的精神世界的满足与享受，推动了社会的进步。钢琴音乐最终的检验标准是要让观众去欣赏，而欣赏实质上是审美的过程，因此，这种审美渗透在钢琴教学中就变成了审美教育，如何正确把握钢琴技巧与音乐性的之间的关系是审美教育的关键问题。

素质教育理念的一大重要表现形式就是因材施教的实行。钢琴演奏虽然都要求必须严格按照乐谱所示进行演奏，但钢琴音乐之所以能够经久不衰，不单出依靠那些艺术家的创作，更是之后无数的演奏家运用高超的钢琴演奏技巧以及自己对于作品独特的理解能力将作品诠释出的无限可能性。也正是因为这样，使得钢琴音乐有了不朽的魅力，让一代代的音乐爱好者为之倾倒。从这个角度来看，钢琴艺术的本质就要求重视演奏者的个性培养。而素质教育的提出，恰好顺应了个性培养的要求，思想上的解放，让教师与学生间有了更为融洽的学习氛围使学生能够获得更广阔的发展。不过，针对学生的个性培养方面，需要教师具有扎实的专业知识，并具有敏锐的观察能力，能够针对学生的特点，找寻合适的指导方法，从而释放学生的内在潜力，让学生的演奏既有科学的演奏技巧的体现又能具有艺术审美性引起听众的共鸣。

三、中国钢琴教育存在的不足

（一）文化底蕴与教育体系之差异

奥地利位于欧洲的中部，有着得天独厚的优渥地理环境，是世界上最美丽、最富裕的国家之一，其教学体制非常发达，在西方国家享有良好的口碑。

奥地利是一个音乐艺术底蕴非常浓厚的国家，在这里孕育了许多世界顶级的音乐大师，其良好的音乐氛围也让它收获了“音乐之乡”的美誉。音乐教育乃是奥地利教育的一大亮点，因此也吸引了一批又一批的音乐爱好者前往学习。在音乐教育方面奥地利设计的较为人性化，也较为细致，可供不同类型与不同水平的学生选择。奥地利的音乐学校除了义务教育与音乐社团外就是“音乐学校”，它包括有校址的专业音乐院校，还包括培训性质的音乐教育机构。目前，这些“音乐学校”已经开遍了奥地利的每个地区，甚至乡镇中的“音乐学校”比普通类学校数量还多。据不完全统计，奥地利音乐学校中乐团的数量已经接近800个，这些乐团大多有着上百年的历史，而且每个乐团的平均人数都在60人左右，可见奥地利这个国家音乐教育的普及性与历史性。此外，奥地利政府对于音乐教育的支持力度很大，据了解，每年奥地利政府都会有7800万欧元作为文化经费，其中音乐教育方面的经费高达5000万欧元。

中国是一个有着5000年历史的文明古国，其艺术文化底蕴异常丰厚，许多流传下来的传统音乐至今久听不朽，与中国传统乐器相比，钢琴这个西方乐器传入中国的时间尚短，还处于发展阶段，而在钢琴教育方面，还处于摸索较短，教育体系也未完善，这些都需要音乐教育工作者们共同努力，共同改进。

（二）师资力量之差异

奥地利对于钢琴教师的要求较为严格，其教师皆为音乐学院毕业生，有些甚至是演奏家，即使只是义务学校的小学音乐教师都是正规师范学院中的音乐院校的毕业生才能担任。因为奥地利的小学需要教授学生音乐理论的基础知识与某一件乐器的演奏，为了确保学生基础知识的扎实，因此，对于老师的专业要求也较高。高水准的专业教师的师资力量使得奥地利的钢琴行业发展迅猛，每年都会往世界顶级的音乐学府输送人才。

从这方面来看，中国的音乐行业，尤其是钢琴行业则需加强师资力量。与奥地利相比，中国优秀的钢琴演奏者并不少，可惜的是，这些演奏者大多只会演奏而不懂得教授，这就要求我们必须重视如何培养教师的教学水平这一迫切问题。此外，在师资力量达到一定的水平之后，还需要提升教师的教学质量，如教材的选定、教学方法的合理化等问题，都是决定教学质量的关键。

（三）学习观念之差异

奥地利浓郁的音乐氛围使得音乐仿佛渗入到奥地利人民的血液之中，由心底而发出的喜欢让奥地利人民将音乐作为一种兴趣的本能选择，作为一种陶冶性情的工具，更将它视为一种素质的培养，重视学生学习的自主愿望，而这样一种随性的心态也使得奥地利人民的音乐深情而又炽热，独具气质。

与奥地利“放任自流”的学习观念相比，中国人民对于钢琴音乐的学习稍显功利化，往往是家长望子成龙的心态“要求”孩子去学习、练琴，而为了追求考级与比赛的过关，过多的强调技巧性的培训，使得学生机械演奏，而忽视了情感教育，使学生的发展受到限制。

四、结语

中国有着自己独特的文化艺术氛围，具有鲜明的民族风格与特色，钢琴作为一种外来文化传入中国，必定要经过长时间的洗礼才能融入其中。随着素质教育的全面推行，中国的钢琴教育事业也取得了一定的成果，培养了许多杰出的钢琴人才，也创作出许多优秀的、具有中国风格的钢琴作品，但这仍远远不够，不管是钢琴的演奏、创作还是教育方面，都是一个漫长而又艰巨的过程，它还需要中国钢琴教育工作者们的共同努力。■

［1］ 周民.新形势下高校钢琴教学现状与改进对策［J］.黄河之声，2016，09.

［2］ 卜莉.大众文化视野中的社会钢琴教育发展理念研究——基于江苏北部区域的实证调查［J］.音乐探索，2016，03.

［3］ 刘庆刚.浅谈国外钢琴教育的独到之处［J］.时代教育（教育教学版），2009，09.