多元化音乐欣赏教学分析

黄涌智

（福建幼儿师范高等专科学校，福建 福州 350007）

多元化音乐欣赏教学分析

黄涌智

（福建幼儿师范高等专科学校，福建 福州 350007）

音乐欣赏就是学生借助聆听或者感受的途径去领悟音乐境界，获得精神上的满足感，最后拥有美学体验。高校积极开展音乐欣赏教学课程，旨在陶冶学生的情感，使他们树立积极乐观的生活态度，同时强化他们的想象能力与创造能力。总之，音乐欣赏教学课程的开展，是高校实现人文素质教育的重要途径。

多元化；音乐；欣赏教学；分析

近些年，素质教育在教育领域中被大力的推行，音乐欣赏教育工作作为提升我国高校学生综合素质的重要渠道，也是提升学生审美情操与鉴赏能力的主要手段。本文作者分析高校多元化音乐欣赏教学的现状，进而探究优化音乐欣赏教学质量的可行对策［1］，希望与同行一起分享。

一、高校音乐欣赏教学存在的明显问题

1.学生对音乐欣赏的主动性不足

在目前的高校音乐欣赏教学工作中，师生交流的环节存在缺陷，“满灌式”、“填鸭式”教学形式的开展，使教师将于音乐欣赏相关的技能与知识单向的传递给学生，此时打消了学生主动思考的念想，这样的高校音乐欣赏教学缺乏趣味性；

2.教学目标不明确，教学方法单一化

对于工科院校来讲，高校音乐欣赏教学受到工科理念的长期熏陶，音乐欣赏教学所涉及的内容过于单一化，且内容上存在较高的重复率，这样高校学生对音乐欣赏的能力得不到培养与强化，他们感受不到音乐文化的价值，教学方法的传统与死板在很大程度上是对学生主体地位的忽视；

3.教学内容实用性不强

翻阅高校音乐教学教材，之所以认为音乐欣赏教学内容缺乏实用性，主要是因为与音乐欣赏教学相关的案例缺乏典型性，千篇一律，基本是炒冷饭，内容没有基本没变，欣赏的角度、方法也基本没变；

4.缺乏时代性

当今互联网的普及，使得很多教条知识学生都可以通过网络得到，如果老师的分析可以在网络上很容易查得到，那老师的分析就是不够具有说服力；其次教材由于篇幅的限定，如果内容没有网络搜索得到的来的详细，来的精彩，那使用者对教材的信任程度很有很大的降低，所以教材的编写缺乏与时俱进的时代性。

二、提高高校多元化音乐欣赏教学质量的对策

（一）改变教学策略

1.开展视唱教学

视唱是学生掌握音乐技巧，感受音乐文化的基础技能，从教学方法来讲，对欣赏内容进行适当的视唱练习，视唱教学方法的应用，在高校多元化音乐欣赏教学进程中，对调动学生视觉、听觉等各种感官的活跃性具有很大的帮助。在大批量音乐旋律片段与音乐主题旋律供应下，协助高校学生吸收更多的音乐养分、丰富音乐素材与资料的结构框架，逐渐培养与强化学生自行阅读音乐材料以及演奏的能力。

2.培养并强化学生的节奏感

在音乐节奏练习中，过去的高校音乐教学注重的一般都是节奏组合或者是节奏乐句的机械练习，此时对节奏感的训练以及科学练习方法的应用是极大的忽视，而目前为了落实多元化音乐欣赏的教学目标，教师应该加强音响高低、长短、强弱、快慢交替与变化训练的力度。例如在《二泉映月》的音乐教学课堂上，教师对学生开展均分型、附点型、切分型、连音型以及带休止型等各种常见节奏型的练习频率。例如学生对切分型这一节奏进行练习，使音乐节拍的强弱有规律的改变，高校学生通过节奏练习的途径去感受该旋律的起伏感；而带休止型音乐节奏的练习使学生感受音乐文化轻快、活泼之感。

3.融入有效记忆的方法

以促使学生尽快达到预期练习的效果，记忆有感性记忆与理性记忆；前者就是学生不需要耗费大量的脑力所需记忆的内容快速的口述出来，在音乐上也是，感性记忆对短小的内容，效果很好；比如对节奏的模仿，感性记忆对篇幅较短的内容能瞬间达到记忆的目的，这可以增强高校学生对节奏韵律感感知的能力，而面对篇幅较长的节奏型组合，感性记忆发挥的作用不是显著的；理性以及方法可以被视为一种规律性的记忆方法，它可以培养高校学生对音乐节奏快速理解与分析的能力，但是对于不熟悉的音乐节奏，也会经常出现遗漏节奏的现象，这就很会影响学生对音乐感知的效果。因此，在对高校学生音乐欣赏能力进行训练时，最好将感性记忆与理性记忆这两种记忆方法相结合。

（二）在教材方面

1.将民族音乐文化引领进教学课堂上，这是因为民族文化可以作为一个国家音乐的灵魂，而多样性民族音乐文化的导入［2］，为音乐欣赏教学课程补充了新鲜的血液，是对多民族音乐文化的一种继承和发展。例如，高校音乐教师将《茉莉花》这一民族音乐引领进音乐欣赏教学中，利用多媒体软件为学生播放前苏联、印尼、波兰、阿尔巴尼亚等各国家人民演唱《茉莉花》的风格，学生对其演奏形式进行积极的模仿，从而感受男女间淳朴柔美的感情。在视唱教学方法的参与下，高校学生切身的被这首《鲜花调》悠扬动听的旋律所吸引。民族音乐文化作为世界音乐文化与本民族音乐文化融合的重要产物，使学生体会到不同民族音乐文化之间的差异性，了解更多的音乐知识，最终落实欣赏多样化音乐文化的学习目标。

2.中外音乐欣赏教学课程的引进

从古至今，从外国到中国，音乐作品是丰富而多样的，那么多元化音乐欣赏教学目标的落实对多样化的音乐知识表现出极高的依赖性，这就需要高校音乐教师丰富教学内容，将各种类型的中外音乐珍品引领进教学课堂上，使学生对中外音乐文化有一个全面而透彻的认识和了解。

例如，高校音乐教师将德国作曲家门德尔松《仲夏夜之梦》这一序曲，使学生感受到小精灵在朦胧月光下嬉闹游戏的愉悦感；此外管弦乐与雄壮号角的配合下，使学生感受粗犷强劲的舞蹈音乐魅力，此时该音乐文章热情激动而温顺的恋人主题彰显出来，曲调质朴动人的思想感情就表达出来。总之，《仲夏夜之梦》这一外国音乐文化的引入，曲调明朗而欢快，传达出门德尔松对幸福生活、开朗情绪的追求，是对一个十七岁青年人青春活力与清新气息的写照，表现出作曲家新颖的创作风格与优秀的才能。在中外优秀乐曲融入的音乐欣赏课堂上，学生体会到这部浪漫主义标题性音乐会序曲的神秘色彩与诗情画意，那么我们由此可以推断，多元化音乐欣赏教学目标得到落实。

3.流行音乐元素

流行音乐是当下人民群众普遍接受、喜爱的音乐，它包括流行歌曲、流行轻音乐或者其他音乐，高校学生往往是对流行元素最敏感的群体，在音乐欣赏教材中融进流行音乐文化，教师利用自己的专业知识帮助学生分析当下的流行元素，帮助他们理解何为流行，为何流行、如何流行等问题。

三、实施多元化音乐欣赏教学的意义

多元化音乐欣赏教学工作的开展，是对素质教育理念的追随，是实现高校音乐课程价值的关键性途径，增强了音乐课堂的生动性与活泼性，提高了高校学生的音乐文化素养，对他们情感体验的提升发挥重大的作用。欣赏是学生学习音乐文化知识的有效途径，也是高校音乐教学富有感染力的外在表现形式。高校学生不是学习音乐知识的专业人员，在对音乐文化进行欣赏的过程中他们就会获得别样的感受，掌握地理、历史以及政治等多方面的人文知识。音乐欣赏教学课程的开展是对学生情绪、情感以及心态的调整与改善，多元化教学环境的创设是提高学生想象能力与创新能力的有利条件，学生在对音乐知识赏析的过程中，认识并体会音乐作曲者的创作思想，感受不同背景中的创作风格，也就是说，高校教师积极开展音乐欣赏教学工作，使学生更加靠近音乐文化领域、体验音乐创作风格、理解音乐文化内涵，甚至学生在一定的启发下会创造出新颖的音乐版本。

高校教师在开展音乐欣赏教学工作时，时刻应该发挥引导性作用，培养学生多维度思考的能力，协助学生顺利的识别不同风格以及不同传统文化中的音乐特色，真正认识到中西方不同文化背景与形态中音乐文化之间的差异性；当然在多元化音乐欣赏教学工作时，本文作者建议高校教师应该对各种类型的音乐文化价值有透彻的认识与理解，与此同时积极的保留传统音乐文化、本土音乐文化、民族音乐文化，使多元化音乐教学时刻处于一种健康而平衡的模式中，以多元化音乐教学课堂这一小型的窗口折射出这个世界的多元性。

四、结语

总之，高校音乐欣赏教学作为一种性质特殊的课程，对学生健康思想的培养以及“三观”的塑造发挥重大的意义，所以音乐教学应该积极结合学生的实际情况，对欣赏教学进行合理性的改革，提高学生对音乐文化吸收的主观能动性，在欣赏中感受，在感受中健康成长，最终达到培养与强化高校学生艺术素养的教学目标，升华自身的艺术情感，这是提高学生综合能力的重要途径，强化高校学生的综合能力，为其毕业以后的发展奠定基础。■

［1］ 伍科亮.浅谈技校生多元化音乐欣赏教学［J］.北方音乐，2014.

［2］ 周丽青.音乐欣赏课中的多元化音乐文化渗透探析［J］.北方音乐，2014.

黄涌智（1969-），男，福建漳州人，福建幼儿师范高等专科学校讲师，本科，主要研究方向：音乐素养、钢琴演奏。