论高校声乐教学创新与社会需求的结合

郭 薇（黄河科技学院，河南 郑州 450000）

论高校声乐教学创新与社会需求的结合

郭 薇
（黄河科技学院，河南 郑州 450000）

随着我国经济与社会的快速发展，我国民众的审美水平同样得到了充分提高，这就使得我国高校中传统的声乐教学方法已经不能够满足我国大学生的需要，所以说对高校声乐教学进行相关创新已经实在不行，在这种大环境背景下，本文就高校声乐教学创新与社会需求的结合进行具体研究，希望能够以此保证我国高校声乐教学创新的顺利进行。

高校；声乐教学创新；社会需求

前言

一、高校声乐教学现状与进行教学创新的必要性

（一）高校声乐教学现状

由于我国近些年来高校的扩招，我国很多高校在具体的声乐教学中面临着学生音乐掌握与了解差异性较大的现状，这一现状的出现对于我国高校声乐教学来说较为不利，而如果采用统一的教学方式对这些学生进行具体的高校声乐教学，音乐基础较差的学生的学习效果自然不会太好，而音乐基础较好的学生则会在简单的课程中浪费大量时间，这一问题是我国当下基本上所有高校都在面对的声乐教学现状。

（二）高校声乐教学创新的必要性

在我国当下的高校声乐教学中，传统的授课方式、课程设置、教材使用等都存在着很多不足之处，这就使得当下的高校声乐教学的有效性较低。为了培养出能够满足我国社会需求的合格大学生人才，我国相关高校就必须对自身的高校声乐教学进行相关创新，并通过因材施教的方法有针对性的进行高校学生的具体声乐教学。想要达到这一教学目标，除了需要对高校声乐教学进行相关创新外，相关高校的声乐教室也需要拥有较强的专研能力、创新能力以及教学能力，只有这样才能切实保证相关高校声乐教学的科学有效［1］。

二、高校声乐教学存在的问题

在我国当下的高校声乐教学中，其本身存在着多种问题制约着我国高校声乐教学的相关发展，下文将结合自身实际工作经验，对高校声乐教学中较为典型的问题进行分析与总结，希望能够推动我国高校声乐教学创新的相关发展。

（一）声乐教学认识到不到位

在我国高校的声乐教学中，由于学生的音乐水平参差不齐，这就造成了传统的高校声乐教学模式不能满足学生的需求，这种高校声乐教学认识不到位的情况直接影响着我国高校声乐教学的相关发展。所谓高校声乐教学认识不到位，指的是我国当下高校声乐教学中，没有确定的教学目标这一教学现状。对于普通高校而言，其本身的高校声乐教学不同于专业的声乐类院校，其进行高校声乐教学的目的也是为了培养社会需要的复合型人才，但这种培养复合型人才的高校声乐教学目标未免太过宽泛，这就使得高校声乐教学在具体教学中存在着多种问题。一般来说，很多普通高校的声乐教学中，虽然其本质上主张进行学生的综合培养，但在具体高校声乐教学中，还是较为重视学生音乐技术的具体培养，对于较为抽象的学生音乐素养、音乐内涵的培养较为轻视，在这种高校声乐教学下，学生最多只能够提高自身的音乐技法，对于自身音乐素养额提高较为有限，所以我们说当下我国高校声乐教学中存在着教学认识不到位的问题［2］。

教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。教师每五年一周期的继续教育学习，在教师的专业成长中发挥着至关重要的作用。而课程则是教师继续教育这个宏大系统中的核心要素，也是开展教师继续教育活动、实现教师继续教育目标的载体，更是统整“碎片化”教研活动、提高教师职后教育质量、促进教师专业成长的重要节点。区域教师培训机构的使命之一是立足教师的专业发展，不断完善“研修一体”课程体系，开展教师研修课程创新的实践研究，提升研修的专业化水平。

（二）声乐教学课程设置的单一

在高校声乐教学中，课程的设置是其较为重要的组成部分之一，但在传统的高校声乐教学中，教师在课堂上进行相关声乐知识、技巧的传授占据了绝大多数的教学时间，这就使得学生很少有时间进行具体所学知识的实践，这种教学课程设置将大大降低学生的学习积极性，对学生声乐方面的相关创新，也会造成极为深远的负面影响。所以们说，想要切实进行高校声乐教学的相关创新，就必须跨过高校声乐教学课程设置单一这一关，以此实现高校声乐教学效果的提高。

（三）声乐教学方式的死板

上文中我们提到了，在传统的高校声乐教学中，课堂的理论教学往往占据了绝大多数的高校声乐的教学时间，这种教学方式忽略了舞台对学生声乐学习的积极影响。对人类来说，紧张是每个人人生中都会面对的情绪，而对于高校声乐教学来说，演唱水平很好地学生在舞台上发挥失常的绝大多数原因都是由于紧张所致，所以说传统的高校声乐教学课堂教学模式的死板制约着学生演唱能力的提高。如果想要较好的提高高校声乐教学中学生的抗压能力，相关高校就可以通过舞台进行具体的高校声乐教学，以此教导出敢唱、不怯场的社会需要的复合型人才［3］。

（四）学生评价方式单一

在传统的高校声乐教学评价中，一般会采用期中、期末考试的方式对学生进行综合评价，但高校声乐教学本身包含理论知识、实际歌唱能力、艺术实践能力、音乐欣赏能力等多种组成部分，这就使得想要通过考试对高校声乐教学进行具体评价较为困难，而这种传统的高校声乐教学评价方式也不能较好的对学生的高校声乐掌握情况进行彻底了解，所以在高校声乐教学中学生评价方式单一这一问题值得我们重视。

三、结合社会需求的声乐教学创新

上文中我们对高校声乐教学中出现的问题进行了具体分析，在下文中将结合自身实际工作经验，结合我国当下社会需求对高校声乐教学创新的相关策略进行具体论述，希望能够以此推动我国高校声乐教学创新的相关发展。

（一）确立培养目标

想要结合社会需求进行高校声乐教学的创新，相关高校首先需要确定高校声乐教学的培养目标，结合我国当下社会实际，我国高校应将培养学生歌唱审美能力和音乐文化鉴赏能力以及声乐相关创新能力作为自身高校声乐教学的目标。

1.培养学生歌唱审美能力和音乐文化鉴赏能力

在传统的高校声乐教学中，如果只对学生的歌唱能力进行培养，这就失去了高校声乐教学的意义，在具体的高校声乐教学中，相关高校声乐教师不能将学生视为发声的机器，而是应通过自身的相关教学，对学生进行具体的美育教学，以此切实提高其对于音乐的审美能力，使学生能够在毕业后较好的融入社会之中［4］。

2.培养学生大众声乐文化相关创新能力

想要通过高校声乐教学将学生培养成复合型人才，就必须设法提高学生大众声乐文化相关的创新能力。在我国当下这个文化空前繁荣的时代中，大众声乐文化是我国当下影响力最大的文化形式之一，其本身包含着我国社会的民风民情、心理审美、社会经济发展等内容，所以如果相关学生能够具有较强的大众声乐文化创新能力，其就能够在我国当下这个社会环境中谋得一席之地。

（二）通过高校声乐教学培养学生的社会适应能力

想要通过高校声乐教学培养出符合社会需求的人才，相关高校就应该想办法通过高校声乐教学提高学生的社会适应能力。具体来说，相关高校应通过声乐教学对学生的文化素质与专业素质进行具体培养，以此实现学生通过高校声乐教学便能够适应我国当下社会的相关需求。所谓提高文化素质，指的是在具体的高校声乐教学中，相关高校不能完全注重对其进行的相关声乐教学，还应保证每一名学生的文化课水平，以此支持其进行更好的高校声乐教学；而所谓专业素质加强，则是指学生声乐相关的实践能力与相关素质，这些能力决定着学生能否在社会中谋求一席之地［5］。

（三）创新教学模式提高高校声乐教学的有效性

为了能够培养出社会需要的复合型人才，我国普通高校就必须通过创新自身声乐教学模式的方式，提高高校声乐教学的有效性，最终实现社会需求的复合型人才的培养。具体来说，为了切实提高高校声乐教学的有效性，相关高校声乐教师应通过大力运用多媒体设备、互动式白板等多媒体设备进行具体的高校声乐教学。此外，通过小组式教学模式进行具体的高校声乐教学也是一种较为不俗的方法，所以说通过创新教学模式实现高校声乐教学有效性的提高有着很强的应用性［6］。

（四）重视高校声乐教师队伍的建设

想要进行较好的高校声乐教学，就必须拥有一支高质量的高校声乐教师队伍。具体来说，我国相关高校应大力进行声乐教师的培养，使其能够满足我国当下对高校声乐教学的种种要求，通过自身能力引导学生进行较好的高校声乐学习，实现学生的复合型人才培养。

四、结论

本文就高校声乐教学的创新与社会需求的结合进行了具体研究，详细论述了我国高校声乐教学创新中遇到的问题以及结合社会需求进行高校声乐教学创新的具体策略，希望能够以此推动我国高校声乐教学的相关发展。

［1］汤飞宇.论高校声乐教学创新与社会需求的结合［J］.艺海，2014，04：144-146.

［2］车蒂.高师声乐教学分析研究［D］.云南师范大学，2013.

［3］李智，畅言.高校声乐教学改革中现代教育技术的应用［J］.佳木斯职业学院学报，2015，05：144.

［4］黄学军.当前高校声乐教学改革与创新的有效途径［J］.戏剧之家，2015，18：215.

［5］胡雪.高师声乐教学改革的思考［D］.东北师范大学，2011.

［6］孙兴友.普通高校声乐教学改革思考［D］.东北师范大学，2011.

郭薇（1981—），女，汉族，祖籍河南省洛阳市，副教授，硕士研究生，黄河科技学院音乐学院副教授，研究方向：音乐教育、声乐。