流行音乐演唱的艺术特征及教学理念更新

杨　帆

（四川音乐学院，四川　成都　610000）



流行音乐演唱的艺术特征及教学理念更新

杨帆

（四川音乐学院，四川成都610000）

【摘要】社会经济的发展推动行业的发展。借助行业的发展，社会文化发展的广度和深度不断在延伸，影响社会文化发展的因素也在持续增多。流行音乐作为社会文化的重要构成部分，对社会文化发展起着重要的影响。流行音乐同样是音乐教学的重要分支。将流行音乐加入到音乐教育中，也是扩充音乐教育内容的一种方式。但是流行音乐起步晚，自身发展有着一定的不足之处，需要在现实的基础上进行理论研究。本文就流行音乐演唱艺术特征与教学理念更新进行简单论述。

【关键词】流行音乐演唱；艺术特征；教学理念

引言

相对比传统音乐，流行音乐的艺术特点非常丰富。但是我国流行音乐演唱教学起步非常晚，理论和实践仍旧处于不断摸索的阶段。针对这种新型的音乐元素，在流行音乐演唱教学中，教师需要融入不同种演唱方法，结合其他学科的教学经验，并研究分析流行音乐的特点，探索出新型的教学理念。流行音乐唯有在实践中不断地探索，才可提高学生音乐表达能力与艺术鉴赏能力，也唯有如此才有利于培养学生的综合能力，促使学生适应时代发展，满足时代对人才提出的更高要求。

一、流行音乐的艺术特征分析

研究分析可发现流行音乐的特点表现非常明显。不拘一格的音乐风格和多种多样的音乐模式，促使流行音乐与美声和民族音乐在唱法上有着本质性的差异。通过鉴赏流行音乐，可以发现那种借助音乐随意表达的情感，同时可感知鲜明的个人演唱特点。综合分析可发现流行音乐艺术特征主要有这几种。首先，演唱方式大众化［1］。日常生活是流行音乐取材地。通常情况下，日常生活情感和生活模式均可作为流行音乐的材料，而演唱者在演唱的时候，采取的同样是最真实和最自然的音色。这就是说，在演唱流行音乐的时候，即使尚未接受专门的声乐训练，同样可以用一种质朴的方式进行演唱，以此表达自己的情感。而与流行音乐相对比，美声与民族唱法的技术与演唱方式并不是所有人都能够掌控的。这两种音乐的演唱方式，唯有经过专门的训练。可见，流行音乐的普及程度非常高。正因为这种大众化的艺术性，促使其与其他音乐有着本质性的区别。其次，演唱风格具有个性化和时尚性。由于流行音乐在演唱方式上并无统一的形式，如果演唱者要想在歌坛中站稳脚跟，具备个性化特点是前提性要件。因此，在流行音乐中，个性化与时尚性受到高度重视。不少流行音乐的歌手在演唱的时候会借助假音、哑音、高音以及气声等多种声音技巧突出自己的个性化风格。同时也有部分歌手习惯性使用感情演唱，演唱歌曲的时候非常重视情感投入，赋予歌曲情感特点。当然也有歌手在演唱的时候借助语言与舞蹈或者服饰等外在修饰将演唱的时尚性凸显出来。这种特点在青年歌手中表现得非常明显。而这种音乐反而是时尚潮流音乐的代表。最后，演唱风格多样化。分析可发现，流行音乐的演唱风格有很多种，较为多见的有说唱、摇滚以及爵士、电声等形式编曲配乐，音乐元素非常多。如崔健的《快让我在这雪地上撒点儿野》其中就包括了摇滚唱腔、电声乐器弹奏以及古筝音律前奏等。一首音乐中将多种音乐元素融入其中。而这些不同的音乐元素共同出现在一首音乐作品中，可充分展现出演唱风格的多元化特点。流行音乐演唱的艺术特征就这几方面。

二、流行音乐的教学理念更新

在现代化教育教学不断发展的过程中，流行音乐已经成为音乐教学中的重要构成部分。但是在音乐教学不断发展的同时，也发现流行音乐在教学中存在着不少问题。针对此，就需要进一步更新和完善流行音乐演唱风格与教学理念。

（一）树立明确的教学目标

分析当前流行音乐教学的现状就可了解到，专业教师匮乏显得非常严重［2］。教学活动顺利实施，主要由不少声乐教师担任。但实际上声乐与流行音乐存在着非常大的差异。因而，教师在设置教学目标的时候习惯沿用声乐教学方法，继而影响流行音乐的发展。因此，在流行音乐教学活动开展的过程中，应将声乐演唱教学与流行音乐演唱教学区分开。根据流行音乐的特点，制定明确的教学目标，促使流行音乐更具针对性与计划性。首先，设置总的教学目标。经过系统的学习，学生就会对流行音乐的风格有一定了解，随后就可在教师的指导下掌握多种流行音乐独立演唱风格。当然通过这样方式可了解学生流行歌曲演唱水平。经过理论知识的学习，学生就会对流行音乐演唱特点与规律有一定的了解。因此学生在学会怎么唱后，就能够让学生掌握怎么教，继而可全面掌握流行音乐演唱教学的内容。学生学习流行音乐，同时需要学习音响调试、录音等技能。这有利于开展录音棚演唱实践教学。其次，不同教学阶段的教学目标。对于任何学科来说，不同的教学阶段有着不同的教学目标。在第一阶段，需要掌握气息的运用。如教师可利用颤音演唱以及气声唱法，具体来说就是中国流行歌曲25首、欧美流行歌曲9首、民间歌曲16首，歌曲音域在10度左右，而且旋律和节奏简洁。学生在学习不同种分割音乐的演唱方法，才可提高演唱水平。第二阶段，要求学生加入自己的演唱风格。这一阶段的教学内容依然交给学生自己。具体来说这一教学内容包括中国流行歌曲24首、欧美流行歌曲9首以及民间歌曲14首。这些歌曲的节奏与情感变化非常大，同时音域相对比较广。第三阶段，需要学习演唱的力度、弹性以及幅度。经过这一阶段的学习，要求学生能够根据演唱的需要达到收放自如，且表达出丰富的情感，展现鲜明的个性。教学内容为中国流行歌曲24首、欧美流行歌曲9首以及民间歌曲14首。教师教学活动期间，选择的音乐歌曲相对比较宽，且具有深度。第四阶段，直至这一阶段，学生就需要掌握台风与真假音的情况，以此可提高演唱艺术表现力与感染力。

（二）摒弃烂俗的教学观念

根据流行音乐的特点，教学理念本就与其他音乐不同。而流行音乐在教学观念上具有明显的局限性。如果学生尚未接受音乐独特的培养，很难与不同年龄段的人产生共鸣。因此流行音乐缺乏共性，体现不出原汁原味的亲和力［3］。因此我们需要进一步改进流行音乐的教学观念。首先，正确认识流行音乐演唱教学中声乐教学的重要性、美声与民族的演唱教学时流行音乐准确发声与演唱技巧的基础。但是这不能说明，流行音乐教学中的声乐教学并不是附属品。教师在教学活动开展的过程中，采用传统的教学方式，很难让学生了解并掌握音乐作品的内涵。在声乐教学中，流行音乐可借助美声与民族教学，发展出属于自己音乐的演唱方式与演唱技巧。端正教学观念。不少人认为流行音乐的演唱方式随意性非常大。教师在教学活动开展的过程中过于重视方法，会导致流行音乐失去其原有的时尚性。其实这种认识有一定的偏颇。即便流行音乐与其他音乐并未形成统一模式。但也只有在相应的基础上掌握演唱技巧，才可将音乐的内在美展现出来，传承音乐。最后，结合演唱技能与理论。学生在已经学习到流行音乐理论知识，同时学生的演唱实践，结合演唱技能与理论，这样就可展现出综合性的学习［4］。

（三）设置合理的教学内容

事实上，流行音乐的演唱教学独立性特点表现得非常明显。学生经过规范化与专业化的学习后，才可丰富流行音乐教学内容，才可提高教学效果。针对这一特点，教师就需要合理安排教学内容，促使流行音乐教学具有更强的针对性。首先，呼吸训练。流行音乐的呼吸，就是要保证自然。呼吸方法通常采用胸腹式联合呼吸。也就是在演唱的时候发力于后腰部，随后调动小腹与横膈膜，以此就可产生自然的对抗力量，促使气息进入肺部。唯有如此，才能够产生出演唱所需的力量。训练呼吸通常有找惊讶打呵欠的状态，通过提高后腰、小腹、横膈膜支持水平力量，同时也可吹气球的方式提高气息的均匀性、集中性与稳定性。其次，发声训练。流行音乐在演唱的时候，音色和声音必须真实。演唱者在演唱的时候将真实的声音展示出来。教师在教学活动开展的过程中，可先让学生念歌词，随后可尝试使用说话的状态唱歌，放开声音演唱，特别是高音部分。实践表明喊人可达到预期效果，可发出真实的生声［5］。另外，教师在教学活动开展的过程中，还可进行咬字与吐字训练，且培养学生的乐感。乐感就是演唱者演唱歌曲的时候所能领悟到的情感和发挥演唱的能力，即音乐的感悟能力。通过培养学生乐感，学生就可在平时的演唱中自我揣摩，这样就可满足学生学习的需要。

三、结语

总而言之，相对于美声与民族，流行音乐在演唱技巧方面有着很大的差异。流行音乐追求个性化。为满足流行音乐发展的特点，教师需要在教学活动开展的过程中，不断更新教学理念。

参考文献：

［1］杨雪.流行音乐演唱的艺术特征及教学理念更新［J］.艺术科技，2013，26（2）：116-116.

［2］车文斯.浅谈流行音乐演唱的艺术特征及教学实践［J］.北方音乐，2014，16（6）：186-186.

［3］杨薇.浅谈流行音乐演唱的艺术特征及教学实践［J］.通俗歌曲，2015，15（11）：789.

［4］杨光宇.浅析电脑音乐专业流行演唱课程教学改革与实践［J］.参花（下），2013，17（16）：897.

［5］杨晓丹.流行音乐演唱的艺术特征及教学理念更新［J］.北方音乐，2015，15（21）：852.

【中图分类号】J61

【文献标识码】A