基于听说能力培养的英语教学改革研究

段慧华

摘 要：提高学生的英语听说能力，就必须进行教学改革。文章从改革教师的业务进修形式，改革课堂教学方法和改革学生的学习形式等方面进行研究，以期为英语教学提供借鉴。

关键词：教学改革；英语教学；提高；能力培养

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0041-01

现行新版初中英语课本实践性、应用性极强，在新教材的教学中，教学的重点应放在什么地方呢？《九年制义务教育全日制初级中学英语课程标准》作了规定：根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从听说入手，听说训练的比重应该加大。这就为初中英语教学的改革指明了方向。在改革开放的今天，要为国家培养出合格的英语人才，就必须改革课堂教学，培养学生的听说能力。

一、改革英语教师的业务进修形式

教师的素质直接影响着学生听说能力的培养，因为教学活动是师生两个方面的活动，教师的作用就是启发、诱导学生，帮助学生掌握英语知识，不断提高学生的英语能力。教师的英语发音、口语表达、教学方法等方面的素质，关系到学生的成长，一个连自己都无法用英语与外国人交流的人，是无论如何也不能使学生“青出于蓝而胜于蓝”的。因此，教师要不断提高自己的语言素养，做到发音清晰、准确，口语要有艺术性，给学生以美的感受，这样就能激发学生的学习热情，使他们热爱学习。过去，我们强调了教师的业务进修，但不难发现，这种进修是封闭的，让教师在规定的时间、规定的场所对规定的内容进行集体备课，脱离了客观实际，这种开会式的“一人主讲，多人视听”的做法，其最终的结果只能是劳民伤财，怨声载道，对教学有百害而无一利。殊不知，每个教师有每个教师的特殊性，再加上教育的对象各不相同，让他们在一块进行经院式的说教，然后再用同一个模式教学，岂不是愈修愈差，恶性循环。改革教师的业务进修形式，就是让教师根据自己的实际情况有针对性地进行学习，哪个方面欠缺就补哪个方面。要让教师走出去，不断吸取优秀的东西，要请一些英语教学方面的专家学者，包括一些外国专家进行学术交流，要让教师多接触一些国外的资料和视频。教师的劳动既是社会劳动，又是个体劳动，缺乏教师主动性的业务进修，就会出现千人一面、万人同声的教条式的教学，教师业务进修的多样化势在必行。

二、改革英语课堂教学方法

传统的听说教学是教师讲学生听、教师读学生跟读，这种教学在一定时期曾起过积极的作用，但现在来看学习效率不高，在授课时需要进行改革。

（1）上课后先用5分钟的时间进行自由交际。这种做法的目的是在交际中提高学生运用知识的能力，它能形成浓厚的英语学习氛围，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。自由交际的形式多种多样，但要紧紧围绕上节课学习的内容，可采用教师与学生、学生与学生相互问答的形式，要提出速度和内容方面的要求，培养学生的反应能力，其他的如讲英语故事、连锁提问均可作为自由交际的形式。

（2）口述新课内容，学生回答问题。第一阶段结束后开始学习新课时，可以把新课内容编成对话或短文，口述三遍让学生仔细听，对生词通过板书进行解释，由于学生对新课好奇，听起来就十分认真，然后提出问题让学生回答。这种做法在熟悉新授课的同时提高了听说能力，很受学生欢迎。

（3）让学生在多听多说中培养语感。语感是建立在大量的综合信息反馈基础之上的，是听说训练达到相当熟练程度的结果，在课堂上要合理分配时间，让学生有充足的时间多听多读。我根据教学的需要，自制了一些教学课件，通过多媒体让学生耳闻口说，收到了好的效果。

（4）用英语组织课堂教学。英语有它自身的特点，用其他语言代替英语进行组织教学，往往不能充分地表达原意，授课时我尽可能多地用英语组织课堂教学。有时用简单的单词来解释较难的英语问题，有时用手势、表情、暗示来配合引导，使学生在浓厚的英语氛围中加深了对学习内容的理解，培养了学生的英语思维能力。

（5）加强集体性听说练习。听说能力的提高离不开多练习、多实践，然而在课堂上有限的时间里不可能保证每个学生多练，因此，课堂上最有效的方法是集体练习，包括教师问学生回答、集体问集体答、女生问男生答、甲组问乙组答等等。集体性练习的最大优点是学生学习热情高，课堂气氛活跃。

三、改革学习形式，拓宽听说天地

课堂教学是英语教学的主阵地，但绝不是唯一的。实践证明课外活动是课堂教学的有益补充。应主要抓以下几个环节。一是开办英语专题节目。学校早操后的第一个广播节目就是英语联播节目，包括英语新闻、英语歌曲、英语翻译等。二是开展“英语日”活动。规定在每周的周一课外时间师生都用英语说话，这一天的课外活动时间举办英语故事会、情景表演、英语演讲报告等活动。三是让学生在对比中学习英语。学校为每个学生配备一个小型的录放机。让学生通过听课本说、听专家说、听老师说、听同学说、听自己说来丰富学习内容，在比较中找出自己的进步和不足。

英语教学的改革是一个不断创新和不断完善的过程，经过我们的努力，就一定会达到预期的目的。

参考文献：

[1]李庆安.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

[2]陈琳.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]陈卓.基于元认知策略培养的高职院校英语听力教学研究[D].湖南师范大学，2012.