关于护理实习生带教方法的探讨

潘晓桔

(贵州省三都水族自治县人民医院　贵州　三都　558100)



关于护理实习生带教方法的探讨

潘晓桔

(贵州省三都水族自治县人民医院贵州三都558100)

【摘要】目的：探讨护理实习生的带教方法。方法：选取在我院接受实习的护理实习生共60名，分为观察组和对照组。给予对照组传统带教方法。给予观察组新型护理带教管理方法。观察带教效果。结果：本次研究结果显示，观察组基础知识考核成绩为(92.47±6.81)分，技术考核成绩为(91.27±5.19)分，对带教工作满意度为90.0%，均高于对照组，组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。充分提示，新型护理带教管理方法能够提升实习生对护理知识的掌握程度，并提高带教工作的满意度，保障了带教工作的质量。结论：新型护理带教管理方法能够提升带教工作的质量。

【关键词】护理实习生；带教；方法

本次研究对2014年1月-2015年3月在我院实习的60名护理实习生的临床带教方法进行回顾性分析，相关报告如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取于2014年1月-2015年3月在我院接受实习的护理实习生共60名，随机分为观察组和对照组，每组各30名。其中，观察组男2例，女28例，年龄18-24岁，大专学历共35名，中专学历共25名；对照组男3例，女27例，年龄19-25岁，大专学历共32名，中专学历共28名。两组患者在年龄、性别以及学历等一般资料对比上均无显著性差异(P>0.05)，具有可比性。

1.2 带教方法

1.2.1 对照组带教方法

给予对照组传统带教方法。采用一对一带教方式，带教老师完全负责自己带教的实习生，随时解答实习生提出的各种问题。

1.2.2 观察组带教方法

给予观察组新型护理带教管理方法。在实习时间与任务的基础上，根据各科室的具体特点以及考核结果分配带教教师，制定带教计划。具体如下：①制定实习纪律。带教教师向实习生介绍规章制度，要求实习生实习期间衣帽整齐，不能随意请假。②加强素质教育。护理部安排实习生进行政治素质、职业素质以及心理素质等方面的培训，培养他们的责任心。③护理知识讲解。带教教师每周带领实习生进行一次护理查房，采用疑难危重病例讨论、护理会诊以及晨会提问等方式加深实习生对护理理论知识的理解。④护理技术训练。带教教师采用多媒体的形式向实习生演示专业技术操作，提升实习生的操作技术。⑤法律意识培养。护理部按排护理专家进行医疗护理法律知识讲解，要求实习生认真学习护理法律常识，尊重患者的隐私权、知情权等，构建和谐护患关系。

1.3 统计学方法

对上述两组患者各项记录数据进行分类和汇总处理，采取统计学软件SPSS19.0对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取率(%)表示，计量资料采取平均值±标准差(x±s)表示，组间率对比采取x2检验和T检验，对比以P<0.05为有显著性差异和统计学意义。

2.结果

观察组基础知识考核成绩、操作技术考核成绩以及对带教工作满意度，均优于对照组，组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。详细见下表1。

表1　两组实习生护理知识考核与对带教工作满意度比较分析

3.讨论

临床护理带教是护理教学中的一个重要构成部分，它是将学生学习的理论知识转化为实践能力的一个重要环节，是学生课堂学习的后续环节。临床护理带教的质量往往会对护理实习生具有重要的影响，主要包括护理实习生的职业素养、临床护理能力以及职业生涯规划等方面。因此，临床护理带教工作在临床护理学习过程中占据的地位越来越重要。

传统的临床护理带教模式主要是以一对一模式为住，由带教教师负责实习生整个实习期内的所有工作。这种护理模式具有一定的缺陷，已不适应现代人才培养的需求。该模式的缺陷包括以下几点：首先，带教教师不仅要完成自己的日常工作，同时还要负责实习生的实习工作，无形中就加重了带教教师的工作，使他们无法全身心地投入到带教工作中。其次，由于带教教师的工作更为繁重，因此，带教教师必须在有限的精力内抓住重点对实习生进行培训，即重点培训实习生的护理操作技术。最后，该模式中带教教师没有制定完整的带教计划，只是重点培养实习生的护理操作技术，这就导致实习生其他方面的素养无法得到培养，影响到实习生的全面发展。

新型护理带教管理方法是一种有目的、有计划的带教方式，带教教师严格依据带教计划表实施带教工作。这种模式适应现代护理学的要求以及医院对护理人才的需求。它具有显著的优点：该模式对带教教师与学生进行双向考核，保障了带教工作的质量；该模式注重培养实习生的综合素养。不仅重视护理知识的学习，同时还重视法律知识、政治素养等知识的学习，提升了实习生的综合能力；该模式实现带教工作的实时监督，定时对实习生的护理知识掌握情况进行考核，并对带教教师的工作进行调查，总结带教方法。

新型护理带教管理方法能够提升护理质量，减轻带教教师的工作量。本次研究结果显示，观察组基础知识考核成绩为(92.47±6.81)分，技术考核成绩为(91.27±5.19)分，对带教工作满意度为90.0%，均高于对照组，组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。充分提示，新型护理带教管理方法能够提升实习生对护理知识的掌握程度，提高带教工作的满意度，保障了带教工作的质量。

综上所述，新型护理带教管理方法能够提升带教工作的质量，值得临床推广。

参考文献

[1]王丹,王蕾,赵玉晖.护理实习生带教管理方法探讨.中国继续医学教育,2015,11：10-11.

[2]吴炳锐.临床护理实习生带教方法的探讨.卫生职业教育,2011,14：83-84.

【中图分类号】R471

【文献标识码】B

【文章编号】1009-6019(2015)23-0280-02