论新时期古筝教学创新改革

刘 丽

（辽宁省铁岭市信息工程学校，辽宁 铁岭 112000）



论新时期古筝教学创新改革

刘 丽

（辽宁省铁岭市信息工程学校，辽宁 铁岭 112000）

【摘要】当前中职院校古筝教学中存在许多弊端，为适应新时期教育发展，必须对古筝教学进行改革创新。本文从实际出发探讨了古筝教学改革的几种策略。

【关键词】古筝教学；教学改革

随着新课标实施和素质教育改革的推广，近年来中职院校获得迅猛发展，“艺考热”的浪潮更是令中职院校音乐教育类专业受到空前的追捧。古筝是我国音乐文化的一部分，具有非常悠久的历史，传承与发展古筝文化是我国音乐教育事业极为重要的内容。中职院校古筝教育侧重于培养具有基础古筝教育知识的人才，主要目标是为中小学古筝教师储备人才。可以说，中职院校古筝教育直接影响着我国整体基础音乐教育的质量。然而目前中职古筝教学中仍存在着诸多亟待解决的问题。

一、中职院校古筝教育中存在的问题

古筝是我国最古老的弹拨类乐器之一，在我国已有两千多年的历史。古筝音色优美、音域宽广，具有非常丰富的演奏技巧，在弹拨类乐器中属于表现力较强的一种。当今古筝教育主要包括古筝乐器的认识、演奏技法学习、音乐审美鉴赏、音乐表现力的提高等。对于中职院校来说，古筝教育专业肩负培养中小学古筝教育师资的责任，然而目前中职院校古筝教学中存在着诸多亟待解决的问题。

当前我国大多中职院校古筝教育专业的课程设置包含古筝专业课程、文化基础课程和教育理论课等。但具体实施，中职院校古筝教学始终沿袭音乐类专业学院的教学模式，照本宣科进行专才教育，把培养“高精尖”古筝演奏人才作为培养目标。这样的不符合实际情况的教育模式必然导致一系列弊端。

首先，在实际教学中，中职院校古筝教育基本与本科师范教学甚至音乐学院相同，许多课程设置照搬本科教育。向专业院校借鉴教学经验无可厚非，但不同的机构有不同的教育目标。音乐艺术院校比较注重单一专业能力的培养，与自身“培养舞台专业表演人才”的目标相吻合。中职院校如果盲目照搬则有悖于人才培养目标。

其次，中职院校古筝教学存在严重的重技轻文、重单项轻综合素质的倾向。过度重视古筝专业知识的学习，教育类课程的学习比重较小，导致学生对古筝教育理念、理论知识掌握不足，以教学为目标的职业能力较差。对技艺的过分重视也同样导致文化素质的欠缺，不仅影响学生古筝学习的进步，更阻碍了学生音乐鉴赏和创造能力的发展。

（二）教学内容单一，素质教育缺失

古筝教学常常注重作品鉴赏，如某一首经典古筝演奏作品中的演奏技巧、作品所表达的感情、作品风格、曲调的掌控技巧等，经由教师介绍将相关理论知识传授给学生。学生尚未能设身处地地感受一首作品，作品已经被教师用现成的模式分析完毕。学生一味接受现成的理论、用现成的技法进行练习、套用现成模式进行欣赏、沿袭现成方法进行创造或者甚至从未尝试过创作。这样单一的教学内容严重限制了学生能力的发展，直接影响了古筝教学的质量。

（三）教学方式刻板，学生缺乏积极性

目前许多院校古筝教学传承传统教学方式，采取师傅带徒弟的模式，学生上课，老师辅导，老师自顾自传授，学生被动接受，教师处于古筝教学的主宰地位，成为学生学习古筝演奏技法、音乐知识的唯一来源。这在一定程度上抑制了学生的主观能动性，使学生学习的积极性受到限制。另外，古筝作为艺术类专业，对学习者的个人领悟能力、理解力、创造力均有较高的要求，单一的传授式教学在很大程度上忽视了学生的主观感受，对学生综合素质的训练极为不利。

检察机关提起公益诉讼制度，是党中央部署的重大改革任务。2015年7月，全国人大常委会授权江苏等13个省市开展检察机关提起公益诉讼试点工作。三年多来，江苏检察机关在公益诉讼道路上“破冰”前行，探索司法保护公益的“江苏样本”。共办理诉前程序案件6664件、提起公益诉讼329件，分别占全国案件总数的15.7%和17.3%，提起诉讼数位居全国第一。其中，提起生态环境和资源保护公益诉讼案件173件，督促清理固体废物29万余吨，索赔环境资源损害赔偿金等费用5.8亿余元，促进解决了一批群众反映强烈的环境问题。

（四）其他因素影响

古筝教学还受到政策、环境等多方面因素影响。首先，近年来学校规模逐步扩大，中职院校招生人数逐渐增加，然而学生质量参差不齐。一来，许多学生选择古筝专业不是出于自身兴趣，而是因为艺术类专业对文化课成绩要求较低；二来，音乐类专业升学考试往往流于形式化，较低的考核标准直接降低了招生门槛，总体生源质量偏低。其次，中职院校教育投入相对较低，师资力量较弱，教师教学能力良莠不齐，也使得教学质量相对落后。

二、古筝教学创新改革策略

新时期的古筝教学要联系实际、准确定位教学目标，根据教学需求合理设置教学内容，以正确的教学理念为指导综合提升教学质量。

（一）坚定办学思想

中职教育有其本身相对应的社会职责，脚踏实地按照中职院校的人才培养目标端正办学思想，纠正古筝教育中盲目追求艺术性、追求高精尖、过分注重专业性的做法，强化学生综合能力的训练，强调学生未来职业道路上的能力训练，培养学生职业素养，培养出讲台与舞台可以兼顾的多能专业古筝教育人才。

（二）准确定位教学目标

中职院校音乐教育需要培养学生多方面的能力，不仅要培养较强的音乐感知能力和鉴赏能力、综合全面的音乐文化知识、丰富精妙的音乐演奏技巧，还要培养学生教育学学科知识以及其他相关学科的知识等。中职院校古筝教学的目的不应停留在培养学生个人演奏技巧上，还应在专业技能熟练掌握的基础上培养学生音乐教育能力，掌握音乐教学的原则和基本方法，提高学生人文素养，锻炼学生感知、品鉴、表现及创作音乐的能力。要始终定位好教学目标，以培养综合能力较强的中小学音乐教师作为最终目的贯彻每一项教学内容。

（三）多样化教学内容

教学内容多样化要求以形成学生复合型创新知识结构体系为目标，改善课程结构和内容，优化各个教学要素，使教学内容满足中职院校古筝教育基本需求。

1.实施教材改革

教材是教学的基础，古筝教学改革首先要从教材内容筛选入手，逐步形成新时期古筝教学的创新模式。教材分为技术性基础训练和技巧性练习曲教材。以往的技术性教学注重的是作品鉴赏，由教师事先剖析好作品中的演奏技艺、风格、意境后传授给学生消化吸收，技术性教学则更重视学生实践操作能力，通过具体的古筝演奏训练了解自身存在的欠缺，结合教师的理论讲解逐步理解曲目、在弹奏中加深对音乐的领悟。技巧性练习则进一步借助经典练习曲提高学生弹奏技艺，让学生自己感受古筝曲中蕴含的情感并积极主动地加强自身利用古筝表现情绪的能力。

2.优化教学内容

古筝教育是专业技艺与职业教育能力综合培养的学科。新时期古筝教学改革需要整合各学科课程知识，使之形成具有整体性和系统性的课程板块，各板块之间既相互联系又相对独立。具体方式如：基础理论板块，将乐理知识和视唱练耳进行结合，将纯理论和纯操作的两门课程变成一门综合性的乐理识谱练耳课；理论技巧板块，将弹奏、复调、作曲、配器等内容有机结合，变成综合技术理论课程，把存在内在联系的几种技艺放在一起，既能避免单独开设造成内容重复又增强了各技术之间的连贯性，使得课程更加生动实用；音乐文化板块，综合作品鉴赏、中外音乐史等文化课程，从演奏形式、风格、体裁及中外音乐历史沿革等方面全方位深入理解音乐文化，增强学生的审美能力和综合音乐素养；实践板块，加大艺术实践比重，让学生有更多机会参与实际活动中古筝演奏节目编排、表演，在各类演奏会、音乐会、艺术演出中增强自身演奏心理素质和综合掌控能力。

3.增强素质教育

音乐教育不仅是培养演奏家的教育，更是培养具有高素质的人的教育。古筝教学中技术固然重要，情感和审美素养的培养更占据着非常大的比重。古筝教育应增加文化类课程的分量，如历史、哲学甚至跨学科文化等，开设丰富的文史哲类选修课，着重培养学生人生观、价值观、情感、态度等，以情感人，以美育人，让学生在浓郁的艺术氛围下熏陶、感染音乐中的情感，领悟音乐与生命本身的联系，深入理解音乐和音乐带来的重大艺术价值。

4.重视教育类课程学习

中职院校古筝教育是培养古筝教师的教育，不仅要求学生掌握古筝专业知识，更要掌握教育学、心理学等基础知识。院校应一方面增加教育学基本理论课程比重，另一方面积极开展教学实习、职业素质培训等，强调实践，让学生参与编写古筝教材、设计教学方案、组织 教学实践等，为学生将来的职业生涯积累直接的教学经验。

创新古筝教学模式改革需要真正从实践入手系统研究古筝教学模式、结合教学目标合理设置课程，重视素质教育，激发学生兴趣和参与度，使教学与学生真正的需求相吻合。除了改革教学方式之外，中职院校古筝教育仍需要在师资、教学设备方面增加投入，提高教学环境进而增强教学水平和办学效果。每个时代有每个时代的特点，只有与时俱进才能在改革中在不断进步，保持自身的可持续发展。而古筝教学的改革与发展，从某种意义上可以说是我国古筝文化传承与发展的重要内容。

参考文献：

[1]徐玉莲.论高师古筝教学的弊端及其改革之路[J].成都教育学院学报，2006，8.

[2]周顺平.论高师音乐教育教学模式的改革[J].中国音乐教育，2003，10.

[3]朱玉江.论音乐教育的文化传承[J].中国音乐教育，2003，12.

作者简介：刘丽，1994年毕业于沈阳音乐学院，中国音乐家协会古筝学会会员，辽宁省音乐家协会会员，中国音乐家协会古筝考级考官，中国民族管弦乐学会古筝考级考官，铁岭市音乐家协会副秘书长，现任职于铁岭市信息工程学校，高级讲师，曾获“省优课一等奖”、“市优课一等奖”、“市级骨干教师”、“学科带头人”的荣誉，2011年被铁岭市政府授予“铁岭市名师”称号，2014年被省教育厅授予“辽宁省名师”称号。

【中图分类号】J632.32

【文献标识码】A