浅谈如何提高小学数学课堂的有效性

王金凤

摘要：有效课堂是一种能够经受时间和实践考验的理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。本文中笔者结合自身教学实践谈了几点关于提高小学数学课堂有效性的方法。

关键词：数学课堂   课堂有效性   学习积极性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.158

自古以来，数学这门学科就被认为是理性最强的一门学科，要想学好这门学科，不是仅仅有聪明的大脑和天赋，关键还是在于对待学科的态度和勤奋程度。对于小学生来说，思维与观念尚未发育完整，其接受各科文化知识的能力都是相当的，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，于是兴趣也是影响学习程度的一个重要因素。随着教学改革的不断深入，数学课堂教学也变得灵活自由，学生的兴趣也渐渐地有所提升，教师要牢牢把握数学课堂教学，从学生的兴趣出发，激发他们的思维，引导他们感受和探索数学之美。那么，如何调动学生学习数学的积极性呢？下面我就此问题提出几点浅见。

一、从自身和课堂入手，让学生喜欢上教师，也喜欢上数学课

对于天真烂漫的小学生而言，兴趣很大一部分来源于对教师的印象，因此，教师首先应当从师德修养、言行举止、仪容仪表等各方面完善自己，让学生发自内心地尊重你，在教学生活中，要把自己放在与学生平等的地位，与学生交朋友，让学生真心地喜欢你，那么学生自然而然地也将喜欢上数学课堂。教师除了要做到提高自身修养以外，还应当在数学课堂教学方面下工夫，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”也就是说在新课刚刚开始的时候诱发学生产生强烈的求知欲是很重要的，兴趣是智力开发的原动力，因此，教师在导入课程时，应当适当地组织数学课堂游戏，它可以直接唤起学生的愉悦感，激发学生的兴趣。比如，在讲授100以内加减法时，可以模拟超市的买卖场景，组织一部分学生扮演售货员卖东西，一部分学生扮演顾客来买东西，在买卖东西的过程中计算简单的加减法，从实际生活出发，让学生认识到数学的实际用途，这样更能激发学生学习数学的兴趣。

二、从教学方法入手，民主教学构建轻松和谐的师生关系

在小学数学课堂上，严谨的教学固然重要，但是师生之间的互动也同样重要。教师要反复调整课堂秩序，实行民主教学，发挥学生的主体作用，构建良好的师生双边关系。教师要培养学生敢于提出质疑，敢于表达自己的想法的能力。在课堂上，教师提出问题，学生就应当就此问题展开讨论，对有争议的地方向教师提出质疑。一个民主的课堂应该是师生平等交流，学生能够缜密细致、引经据典，教师能够对此表示赞许，同时也要给表达能力较差的学生以信任、鼓励。使得学生敢于表达自己，不仅有利于发扬学生的个性，还能促进师生之间良好沟通，使课堂内容更有针对性。

比如，讲授一年级数学上册“分类”这一课时，首先要让学生明确“什么叫分类？”“分类应该依据什么？”等问题，然后组织学生动手实践，即将不同颜色、不同长短的铅笔和彩色铅笔打乱放在一起，让学生思考应该如何分类，并把想法讲出来，并说出分类的理由，比一比谁的分类方法更合理。学生争先恐后地回答问题：有的按颜色分类;有的按铅笔的种类分类;有的按长短分类。此后，再对这些分类方法做详细解释，对不清楚的学生加以指导，这样学生能够在自己动脑思考、自己动手实践的前提下学到知识。学生的综合能力与学习习惯均会得到相应的提升，同时，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

三、从学生心理出发，帮助学生构建学习数学的自信心

数学学科不仅需要整块知识框架的构建，它还包含了许多琐碎的、枯燥的小知识点，本身学习就是一件非常辛苦的事情，再加上学生的计算能力、思维能力、领悟能力都有一定的差异，这就导致学生做同一件事情花费的时间与得出的结果都不一定相同，同样的一道题，有的学生有可能几分钟就做完了，而有些学生可能一节课都做不出来。如果教师没有及时关注他们，这些学生很有可能丧失学习数学的自信心，面对数学课堂他们也提不起兴趣。因此，教师要有一定的灵敏程度去发现这种差异，并及时关注学习困难的这部分学生，这样才能及时帮助他们克服学习过程中的困难，恢复他们学习数学的自信心。

四、从实际生活出发，创造在生活中学习数学的情景

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学学习过程中，学生会遇到很多困难点或者是枯燥零散的知识点，小学生身心发育尚未完善，常常表现出克服困难的能力弱，当在数学学习过程中屡屡受挫后，学生就会讨厌数学、畏惧数学，这样将直接降低学生对数学的兴趣。因此，在教学过程中，创设学生熟悉的生活情景来渗透知识是非常重要的。在数学教学过程中，教师要把握好时机创设与学生生活环境、兴趣相关的学习情景，让学生在这种情景下体会到数学学习的乐趣，在这种乐趣的指导下，学生将积极主动地参与学习。

另外，教师应当注意尽量构建开放性的、多元化的生活情景。在构建情景时，首先应当延伸课内知识，将知识转变为实践，在实践中引导学生发现问题，在小组讨论中提出猜想，最后在教师的讲解中做到掌握知识、运用知识，形成数学思维模式。就像上文提到的，在讲授100以内加减法时，构建超市买卖的情景，让学生在熟悉的生活情景中学到数学知识，这样不仅能够增强学生学习数学的兴趣，还能使学生对学到的知识更加印象深刻。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。作为教师，在生活中应当留心，为学生提供生活素材，让生活走进课堂，让数学走进生活。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。

数学课堂教学的有效性是广大人民教师所共同追求的。有效课堂是一种能够经受时间和实践考验的理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。因此，在教学过程中，要从课堂有效性出发，以学生为根本，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践中学到真知。另外，教师与学生之间的交流沟通也是构建有效课堂必不可少的一个要素，教师应当在学习与生活中多与同学交流、谈心等，做到真正地了解学生的学习和生活情况，这样才能从学生根本利益出发，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而使学生在有效的数学课堂中提高自身素质。

（责编   田彩霞）