创新教学模式，实现高中数学高效课堂

张灼

摘要：高效的……数学思维的发展。在教学中，教师要营造和谐民主的学习氛围，以学生为本，加强师生互动，在教学中结合生活情况，以激发学生兴趣，实现高效课堂。关键词：氛围   兴趣   效率   高效

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.096

高效的高中数学课堂能够激发学生的思维活跃性，提高他们对知识的理解，让学生在探究知识的过程中构建完善的知识体系，促进他们数学思维的发展。在高中数学教学中，教师要把学生放到学习的主体地位上，了解他们的兴趣和知识结构，用创新的教学方式来进行教学，激发学生参与学习活动的积极性，在教师和学生的互动过程中完成高效的课堂学习活动。

一、活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣

高中数学课堂是学生探究知识的主要场所。因此，在课堂教学中教师要为学生创设活跃的课堂学习氛围，激发他们思维的活跃性，促进他们的积极思考，能够让学生加快对数学概念和定义的理解，促使他们在新旧知识之间建立联系。在活跃的氛围中，学生的学习积极性高涨，他们用积极的心态来探究教师布置的课堂学习任务，能够有效提高学生的学习效率。

课堂氛围是否良好，对提高课堂教学效率具有最直接的作用。在良好、活跃的课堂氛围中，学生充分发挥他们学习主体的作用，运用多种方法进行知识探究，能够让他们深刻理解抽象的数学概念和定义。要创设活跃的课堂氛围，教师需要改变传统的教学观念，把学生放到课堂学习的主体地位，激发他们的学习主动性。在教学过程中，教师要和学生处于平等的位置，让他们敢于大胆地说出自己对知识的理解和看法，并敢和教师针对不同的意见进行讨论。通过积极的讨论，让学生的思路更加清晰，能够加深他们对知识的理解。

二、以人为本，激发学生的主体作用

在高中数学教学活动中，学生和教师是活动中的双方，要使教学顺利高效地进行，教师需要坚持以人为本的教学理念，充分激发学生的学习主动性，使他们在自主探究过程中加深对知识的理解。在让学生积极参与到学习活动中时，教师要对他们的学习起到组织和引导的作用，让学生从不同的角度和层次对知识进行分析和理解，使他们全面综合地掌握所学的知识。在教学过程中，教师要注重培养学生的学习能力，让他们在探究知识的过程中深入把握知识的本质，提高学习效率。

在传统教学中，教师采用强制性的灌输性教学，让学生在被动的状态下进行学习，不能有效发展学生的数学思维能力，使他们在解决问题的过程中遇到的思维障碍太多，使他们的学习积极性受到打击。随着素质教育的进行，教师在进行数学教学中要充分发挥学生对学习的兴趣，让他们在探究中获得的进步和成就感体验作为激励学生进一步深入学习的动力。在学生的积极探究过程中，能够促进教学的顺利进行。

例如，在教学“方差和标准差”时，教师可以让学生自主阅读教材内容，然后，让他们通过分析教材内容来找到学习的重难点，并让他们对这些知识进行自主学习。通过学习，让学生把没有理解的问题写到纸上，然后在小组范围内对这些知识进行讨论。通过讨论，让学生深入理解方差和标准差的定义，并掌握如何求解方差和标准差。在学生的主动学习和探究过程中，他们的积极性对学习效率起到了重要的促进作用，使课堂教学高效进行。

三、加强师生互动，提高探究效率

在对课堂教学进行创新的过程中，教师不仅要注重激发学生的学习积极性，还要提高课堂教学效率，让学生在有限的学习时间中掌握更多的数学知识，促进他们数学思维的发展。在高效的教学过程中，需要教师和学生进行积极互动，利用教师的教学经验来对他们进行引导，让学生提高对知识的认识，促进他们探究能力的提高。在师生互动过程中，学生和教师建立了良好的师生关系，他们能够积极主动的完成教师布置的学习任务，有利于课堂教学的顺利进行。

通过互动教学，教师能够从学生的学习过程中及时收集到他们的学习信息，把这些信息作为课堂调整的依据，使学生在遇到思维障碍时能在教师的引导下受到启发，从而深刻理解学习内容。师生的积极互动能活跃课堂氛围，让学生摆脱面对教师的压力，轻松地进行思考和分析。在学生进行主动探究的过程中，教师要对他们的学习进行指导，让学生能够把握探究的正确方向，提高学习效率。在轻松、活跃的学习氛围中，学生能够从各个方面对知识进行分析，从本质上理解和把握数学概念和定义，使他们运用数学知识的能力不断提高。

四、结合生活情境进行教学，激发学生的探究积极性

在高中数学教学中，要高效地进行教学，需要充分激发学生的探究积极性，让他们在教师引导下集中精力进行知识探究，提高对知识的理解和掌握。良好的开端是成功的一半，教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。

例如，我在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。”在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。试想在教学中创设生活化的情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。

总之，在师生积极互动的高中数学教学过程中，学生的思维更加活跃，他们对探究数学知识产生了浓厚的兴趣，能够积极主动地分析教师布置的学习任务，使学生的学习效率大大提高。在教学中，教师要加强师生互动，引导学生对知识进行深入分析和讨论，提高他们对知识的理解，使学生的数学思维获得提高，使数学课堂在学生的积极参与过程中高效进行。

（责编   金   东）