构建多维立体中小学教师培训模式的有效尝试

高江海　高瑞娟

一、模式产生背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“构建灵活开放的终身教育体系”“搭建终身学习‘立交桥”。随着新课程改革深入，中小学教学已进入一个令人耳目一新的状态：信息技术全面进入课堂与学科教学实现了高度融合、课堂教学开始全面推行小组合作形式、教师间的交流渠道拓宽、师生获取知识的通道十分广阔。在这种态势下，教师培训机构面临着一个全新的挑战：传统的培训方式已变得苍白无力，培训内容需要切合中小学课堂教学的方方面面。近年来，各级教育行政部门、教师培训机构在大胆尝试各种形式的教师培训，试图将培训工作做得扎实、深入、富有成效，为全面提升教学质量助力。在国家层面上，开设了全国中小学教师继续教育网站，全面实施中小学教师培训计划；各省也依托知名师范院校，设施“国培计划”，一改以往教师培训中流于形式、与教学脱节的局面，将理论学习、课堂实践、信息技术与课堂教学融合、影子培训、课题研究、研修报告、跟踪培训等活动融为一体，为全方位参与提供舞台，且培训周期长，内容丰富、效果明显；各县教师进修学校也从县域内的教师现状出发，深入调研，确定培训内容，彻底颠覆了原有的培训模式，外聘专家，内请行家，有许多名不见经传的“小人物”也登上了培训舞台，培训形式异彩纷呈，呈现出前所未有的教师“大培训”局面。在这样的背景之下，确立多维立体的教师培训框架，就成了教师培训机构必须思考的问题。

二、具体内容

1.多维互补。指在教师培训中多采用传统的交流方式，可借用或不借用多媒体进行各种培训。如，国培计划、专题培训、名师骨干入职教师培训中举办的各种讲座，还有师带徒、教师间互学等活动。内容包括：（1）国培计划。全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。几年来，各省都依托师范院校扎实做好此项培训。（2）专题培训。就是根据教师需求，由各个教师培训机构，利用寒暑假开设的各种专题培训。（3）名师、骨干、入职教师培训。是教师进修学校为提升各层次教师素质进行的培训。名师培训旨在打造有影响的教育家；骨干培训意在使其能够带动一批青年教师；入职培训是对新上岗教师进行的职业技能培训。（4）师带徒。这既是一种职业必须行为，也是提升教师业务水平最便捷途径。通过师傅的引领，使新教师在短时间内达到对教学的适应，并为其终生成长引路。

2.立体交叉。指在教师培训中运用各种媒体进行的培训，它呈现为立体交叉状态，主要表现形式为：（1）集中培训。这是一种传统的、生命力较长的培训方式。它可以使更多教师在短时间内获得较大的收获。特别是近几年来，培训机构采用视频答疑形式，组织教师进行多项内容的培训，收到了很好的效果。（2）分散交流。教师在工作中遇到的困惑，同年级、同科之间进行即时交流，实现问题在短时间内得到解决，这虽是一种朴素的培训办法，却常常能获得好的效果。（3）网络培训。近年来，各中小学依托“全国中小学教师继续教育网”，对所有学科教师进行理论知识、专业技能、有效课堂等职业培训，以全面提升教师的业务水平。（4）视频交流。教师通过网络视频，与教育专家、名师进行互动交流，以达到“解惑”之目的。（5）QQ聊天、电子信箱沟通。教师可利用QQ聊天与同行或专家进行即时交流，也可利用电子信箱来获得信息，把自己工作中遇到的难题予以探讨，获得更加便捷的解决问题的途径。

3.岗位练兵。教师在自己的教学岗位上边教学、边反思、边学习，这是最有效的培训方式。教师离开教学所进行的一切培训都是无用的，岗位练兵是教师必须终身进行而不可忽视的一种培训。我们认为，一个教师从业过程中必须持久性参加培训有三种：第一，道德品行培训，这是教师从业的基础。一个优秀教师必须具有高度政治觉悟，对自己的职业充满热爱，要有高雅的兴趣爱好，喜好读书、乐思善问、善于合作、大度宽容，处处充盈生命的活力。第二，专业知识培训。一个具备教育教学资格的教师必须是一个能够娴熟把握学科专业知识的人，对自己所教学科的知识结构、知识内涵以及边缘学科知识必须博学且能融会贯通，相近学科的知识也要有所触及，尤其是那些随着科学的发展，该学科在现代科学领域的新成就必须有所了解，真正达到与时俱进。第三，教学工具的使用培训。随着计算机的普及，特别是学校一体机、交互式电子白板的运用，对教师的教学提出了新的挑战。延续多年的教师上课采用PPT课件形式，时至今日已是远远落伍，电子白板的使用使课堂教学焕然一新，这不能不引起培训部门的高度关注。

三、有效尝试

为了搞好教师培训，近两年来，我们在“多维立体”的框架之下，做了一系列有益尝试，主要做法是：

第一，拓宽培训渠道。中小学教师参加培训是教师自身成长的需要，教师培训机构有着义不容辞的责任，但更关键的是教师任职学校的校长和教师本人要把参加培训、业务提升当作一种自觉行为，要认识到自己的业务能力与自己的终身发展密切相关，与提升教育质量、全面实施素质教育相连。教师业务能力的高低，绝非先天而成，是教师在长时间的教育教学摸索中实现逐步提升，乃至最终走上名师之路。因此教师的成长离不开对各种培训的耳濡目染，离不开对先进的教学经验的吸收，离不开将学到的经验与教学实践有机结合。随着现代教育的发展，培训对教师来讲显得越来越重要，许多先进的教育理念、高效的教学手段，不经培训机构的传播，基层教师很难获得。在这个信息多元的时代，教师获得信息的渠道很多，或通过教师口授，或通过网络了解，或通过参观学习，都可以使教师获得较为先进的教学方法。我以为，在现阶段教师参加培训有以下几个途径：一是由教育行政部门组织的培训。如，国培计划、进修学校组织的专题培训、学校组织的各种培训等。二是通过网络参与的各种培训。如，教育部组织全体中小学教师在“全国中小学教师继续教育网”上进行的培训、基层教育培训机构组织的信息技术使用培训等。三是教师个体自发参与的培训。如，师带徒、课堂观摩、教师之间互评课、传帮带、干中学等。这种培训虽是零星散乱的培训，但它潜移默化地在教师成长过程中起着桥梁作用，是教育行政部门组织的培训有益补充，也是各种教师培训中最实实在在的培训。

第二，充分利用教育资源。随着信息化教学手段的普及，近年来，各级教育行政部门加大了对教育信息化的投入，实现了前所未有的教育大发展，传统的教育手段正在逐步地退出舞台，电子白板、一体机、移动多媒体取代了录音机和黑板，传统的教学媒体已逐步地从课堂教学中退出。我们清楚地看到，现在不少中小学生甚至是幼儿园的孩子都能在手机上看故事片、看卡通画，能在网上交流，能在网上获取资源。这是摆在教师面前一个严峻的课题：如何利用信息技术来搞好教学？怎样才能使信息技术与课堂教学高度融合？在这方面，我们坚持从以下三方面做起：首先，依托全国中小学继续教育网对教师进行培训。全国中小学继续教育网为每一位中小学教师培训提供了一个全新的平台，要求从幼儿园到高中，所有具有专业技术职称的教师必须参加此项培训，同时也是教师资格五年一注册的必要条件。其次，合理利用学校现有教育资源。学校现有的教育资源是教师培训的强有力保障，也是教师专业提升的可靠条件。合理利用学校现有资源，为教师专业成长助力，不失为一种有效培训。为提高全体教师的敬业精神和业务素质，近年来，我们充分利用各学校已有的人力、硬件和环境资源，对全体教师进行多种形式的培训。如，师德教育。我们在一些学校举办了“《弟子规》与教师修养”“《论语》与教育方法”“《学记》中的教育精华”“荀子：值得敬佩的教育家”等讲座，让教师充分感受先贤们的教育智慧，择善而从，活学活用；我们还结合河北省对我市进行二轮普九复查，充分利用学校各功能教室，以教研组为组织形式对全体教师进行专题培训，目的在于让每个教师懂得各功能室的用途以及保管、保养等常识，达到正确使用、合理利用、发挥功能室应有效益之目的。今年，我们又结合各学校工作实际，把培训目标定位在提高教师育人基准、提升教师的业务能力上，充分利用学校现有的名师、骨干教师资源，对全体教师进行培训。先后做了“如何成为一个优秀的教师”“微课制作的方法与步骤”“如何合理使用‘白+黑”“如何评价一堂课”“信息技术背景下如何备课”等讲座，讲课教师就是学校在某一方面有建树的老师，大家都清楚讲课教师的家底，他们以身说法，事例生动，因而讲起来实实在在，教师受益匪浅。最后，教给教师运用现代信息技术的本领。为让教师熟练掌握现代信息技术，实现在课堂上的灵活运用，去年开始，我们瞄准电子白板使用这个教师亟待解决的新问题，开展了多层次、多角度培训。先后组织全市教育干部参加了“鸿合科技公司”组织的为期7天“交互式电子白板使用”培训；组织中小学骨干教师参加由河北师范大学信息技术学院组织的“电子白板使用方法”培训；组织全体中小学教师参加由教育局教研室组织的“电子白板使用技巧”培训；组织全体中小学教师分片参观了部分学校使用电子白板教学先进做法。领导高度重视，培训如此频繁，是前所未有的。在这种强有力培训的推动下，全市教师上课时都运用电子白板，这就使传统的课堂教学手段深感汗颜，一场生动有趣的“课堂革命”在悄悄展开。

第三，立足岗位培训。什么样的培训最有效？远离课堂的培训毫无疑问是微效的，也是参训者所反感的。通过几年的培训实践，我们认为，结合学校的实际，立足教师的教学岗位去制定培训计划、设置培训课程、思考培训方式，这样的培训效果最明显，有助于提升教师教学水平，有助于提高教学质量。在这方面，我校坚持从以下三点做起：1.建立学校教师培训组织。我市一直把教师培训作为学校工作中一件头等大事来抓，校长全面负责教师的培训工作，教务处负责教师培训计划和具体设施，协调教师参训与上课矛盾，确保教学、培训两不误。三年来，骨干教师参加了“国培计划”培训，教学新秀参加了省市组织的各种培训，全体教师多次参加了教师培训机构组织的多层次、多学科培训，各学校每周也有组织全体教师培训的活动。培训内容涉及教师教学与管理的方方面面，为教师的成长推波助澜。2.制定教师培训计划。学期初制定教师培训计划，学期中逐步实施，并将培训内容分解给每位教师，为全体教师提供展示的舞台，人人是培训者，人人是受益者，每位教师根据自己的工作性质来确定讲座内容，既是向全体教师做述职，也是对全体教师做的专业培训，这就是我们的校本培训思路。倡导教师培训时结合学校实际，结合教师自己的工作，注重实效，每人讲座时间为40分钟，并且设置互动环节，主讲教师必须运用电子白板，所举实例要以学校内部为主，从理论高度进行解读，最后听讲教师要为讲课教师打分。3.实施参训奖惩。参加学校组织的校本培训是每个教师了解校情、展示自我的渠道，也是人人必须参与的活动。在这方面我们制订了相应的奖惩措施，对备课认真，讲解生动有趣，能结合自身工作实际，且普通话、电子白板等基本功扎实、教师评价平均分在95分以上的教师，学校除了颁发证书之外，还在评优评模、职称评定中增加一定的分值，年终绩效中有所体现。对讲座重视不够，备课不认真，存有应付的教师，教师评价平均分在60分以下的教师，要在年末教师量化总分中扣除3分。此项措施实施一年来，教师高度重视，认真对待，讲评客观，有力地提升了教师的业务能力，使全市教育工作上了一个新台阶。■

（作者单位：河北沙河市教师进修学校

沙河市爱凡杰中学）