低段习作教学策略初探

王海彬

[摘 要]在小学语文教学实践中，作文是相当一部分教师和学生心中的痛。低年级学生初学写话，教师不能操之过急，要耐心地引导学生学会模仿，学会组合，在模仿和组合中不断学会创造和创新，努力用模仿来启迪低年级学生的作文智慧，激发学生的创作兴趣;在作文指导中坚持以“积累”与“激励”为主线，让学生写作的兴趣在模仿中悄然萌芽。

[关键词]兴趣 模仿 组合 积累

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-084

在小学语文教学中，作文是一部分教师和学生心中的痛。教师为作文教学难而感到无奈，学生对作文有畏难心理，一听说写作文就感到头疼。结合多年来的小学语文教学经验，通过不断摸索，我尝试着用模仿来启迪低年级学生的作文智慧，为以后的写作奠定坚实的基础。

一、深入理解“组合质变”，不断更新教学理念

据了解，美国98%的孩子喜欢写作文。相反，我国是95%以上的中小学生不喜欢写作文。这种强烈的反差，说明什么？说明我们的学生不懂得组合。我们的中小学老师很少教学生组合。但是，美国小学生所写的文章大都是组合的产物。为什么美国教师懂得组合，而我们的教师却对此缺乏研究呢？最关键的一点是我们的教师片面地把组合当做抄袭，从心理上无法接受，认为这与做人的品德有关。而美国的教师把组合当做创造、创新训练的起点、捷径。我们的大多数教师认为模仿就是照搬别人的东西，而美国的教师却认为模仿是“迂回作战”，因而大多数美国的孩子对学习作文特别感兴趣。

作为一名小学语文教师，首先要更新教学理念，真正理解模仿的另一层含义。在语文教学中，教师要教会学生如何进行组合，如何处理收集和处理信息与阅读课外读物和习作的关系，以学生的发展为本，逐渐提高学生的语文素养。

二、激发作文兴趣，用模仿来启迪低年级学生的作文智慧

兴趣是最好的老师。学生对自己喜欢做的事情往往热情高涨，这样积极性和创造性才能得到充分发挥。

1.初学作文，鼓励学生大胆模仿

今年，我接手一年级，刚开始学生不懂得什么是作文，我就告诉学生，作文就是把自己做过的事写出来，是最容易做的事，是最快乐的事。由于刚开始学习拼音，我就引导学生进行互动，让语言表达能力较强的学生先说一句话，再让其他学生学着说。有时，老师示范，先说一句比较具体生动的话，让其他学生“开火车”，分别跟着说。学生的说话热情特别高。

开始学习课文后，我又引导学生朗读、背诵课文，指导学生写话。不会写怎么办？我让学生模仿课文中或作文书中的某些句子，引用并组合到自己的作文中，让学生想写、乐写，感受到写作是一种享受，而不是一种负担。如教学《兰兰过桥》一文后，我就注意引导学生，发挥自己的想象，说一说自己准备以后建造一座什么样的桥，用什么样的材料，有什么作用，然后在自己的本子上写一写，可以参考、模仿课文中的某些语句。这样，学生写起话来就感到轻松了。

2.减少命题限制，让学生学会模仿

针对一年级学生的心理特点，教师可以在写话命题上少给学生限制，引导学生学会模仿，学会引用，让学生有话可说，有内容可写，激发学生的想象力。

教学《小蝌蚪找妈妈》后，我就让学生模仿写一篇《小蝌蚪找妈妈》。开头、结尾、对话都可以引用或模仿原文中的词语或句子，然后发挥自己的想象力，想想小蝌蚪还可能去什么地方找妈妈，是怎么找的。这样，学生的兴趣很浓，积极性特别高，十几分钟过去后，许多学生写出了相当好的一段话。学生自我感觉良好，感到写作文并不难，渐渐地消除了对写作的畏惧心理。

3.把写作任务分解给各学科教师，让学生学会模仿

把写作任务分解给各学科教师，是当前习作教学的新理念。这一新理念改变了习作只属于语文学科的片面做法。

一年级下学期，我在教研活动中，大胆地提出自己的设想，把写作任务适当地分解给各科教师。各学科教师可以根据自己的学科特点，引导学生写出几句自己想说的话，不断启迪学生的作文智慧，提升学生的作文热情。

三、阅读、积累是提高学生作文能力的主要途径

要想让学生愿意模仿、会模仿，就必须做好一些必要的工作。首先，通过大量的阅读，认真积累语言，让学生与书为友。其次，引导学生平时多观察，把自己感兴趣的、有意思的内容写下来，厚积薄发。这样真正到了写作时，就会文思如泉涌。

总之，低年级学生初学写话，教师不能操之过急，要耐心地引导学生模仿，在模仿中激发学生作文的兴趣，使学生在模仿中学会创新，为写作奠定坚实的基础。

（责编 莫彩凤）