对大学英语网络公开课中影响师生互动因素的研究

甄　琛，王晓丽

（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆163319）

对大学英语网络公开课中影响师生互动因素的研究

甄琛，王晓丽

（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆163319）

在英语网络公开课中，英语教师的言语及非言语行为在不同程度上影响着师生的互动，进而影响整个授课的效果。本文研究总结了在英语网络公开课授课过程中影响师生互动的主要因素，以期对提高英语网络公开课教学效果有所裨益。

英语网络公开课；师生互动；影响因素

一、引言

网络公开课（opencourse），又称网络开放课程，该方式教学可追溯至1969年英国成立的开放大学。教学中的副语言、身体语言、物体语言和环境语言是教学环境中的基本和重要的因素。在英语网络公开课中，这些语言对于同样也是师生互动重要的影响因素。

二、英语网络公开课中影响师生互动的副语言

在大学英语网络公开课中，英语一般代替普通话成为教学用语。但英语课堂用语使用的口语与普通话又有着本质的区别：它既是组织教学的工具，其本身又是教学的内容。教师的这种言语行为对于英语网络公开课的顺利推进起到了至关重要的作用（田式国，2001）。通过调查研究，本文总结出在使用英语作为课堂用语时，教师应该注意的副语言影响因素，主要包括以下几点：语音、语调与节奏、音量和语速。

（一）语音和语调

语音语调具有多项功能，人们通过声音来感知目的语，学习目的语。语音语调可以表达情绪和态度，这一功能被称为“态度功能”；语音语调可以用来突出需要强调的单词和音节，这个功能被称为“强调功能”；语音语调的停顿可以帮助学生理解和分辨语法、句法结构，这个功能被称为“语法功能”（Roach,1983）。具体到语音这一因素，英语教师的语音对学生的影响作用不可忽视，不论是正确或错误的语音，学生都会刻意或在不经意中模仿，而错误的语音一旦形成则不易纠正。因此，教师要十分注意自己的语音，力求准确、规范、地道、流畅；而语调的变化能够淋漓尽致地表现怀疑、肯定、激动等众多情感的变化，语气不同，语调不同，所引起的效果也就大不相同（邹为诚等，2008）。因此，在网络公开课授课过程中，教师要注重音调的变化，避免使用单一音调。讲课时教师的语调要有变化，要高低错落有致，有起伏有波澜，富有音韵感。

（二）节奏、音量和语速

英语是一种节奏感很强的语言，发音的重点在于对单词重音和句子重音的掌握。教师对英语节奏掌握的好坏会直接影响到教学的质量。英语网络公开课授课时，教师要保持恰当的节奏。所谓“恰当”，指的是这种节奏要适合一般学生的听课心理，该紧张时则紧张，该舒缓时则舒缓，紧张与舒缓交替出现（杨燮君，2004）。网络公开课中，学生所处的视频录制环境会使学生更加紧张，因此，教师要适当增加舒缓的节奏，使学生处于较舒适的听课状态。

三、英语网络公开课中教师的身体语言

在英语教学中，体态语，也称为身体语言同样起到重要的作用。体态语的种类大致可分为眼神交流、手势、面部表情、身体距离。其中，眼神交流及手势表情在网络公开课教学中起到比较重要的作用。眼神交流在教学中可以帮助教师建立起良好的师生关系、提高学习的兴趣和效率。在网络授课过程中，如果教师能够以亲切的目光感染和调动学生，必然能够唤起他们对学习的欲望和对英语表达的自信心，使学生无论是在回答问题，还是参与各种课堂活动时都能更加投入，更加敢于表达自己。同时，在网络上观看公开课视频的学习者也能受到课堂气氛的渲染，提高学习的积极性。当学生出现语言错误，手势和表情都能够传递信息，辅助学生对单词或者语句的理解。恰当地运用手势和表情也能有效的管理网络英语公开课的教学，控制和调节课堂教学。在网络英语公开课教学中，教师应建立起自己的独特的手势和表情，逐渐使学生理解和接受，这对于在授课中与学生互动起到了积极的导向作用。

四、英语网络公开课中教师的物体语言

在课堂教学中，物体语言即教师的仪表，主要包括指教师的容貌打扮、服饰装束等。教师的仪表对教学具有重要影响。在网络公开课中，由于其面对的受众范围更广，教师的仪表占有更加重要的地位。仪表并非仅仅指长相或者着装，也包括了教师的举止动作，譬如如何站立，如何走动等。这些都整体地体现了一个教师的形象。而由教师仪表反映出来教师的人格特征和形象特征无疑会给学生造成不同的心理暗示，从而影响网络公开课课堂教学的开展。在网络公开课的教学中，教师得体的着装标准是朴素、整洁、得体，适合自己的年龄和教育对象。同时，教师端庄的举止、文雅的谈吐及和蔼的态度会使学生感受到教师个性的魅力和良好修养。

五、英语网络公开课中教师的环境语言

就课堂教学而言，环境语言主要指的是教师的活动范围，即教师在教室中的位置和走动。教师本人应该根据教学的需要适当地调整自己在教室中的位置，而不应该一成不变的站在前面，或者不停地在教室中走动。例如，在学生做小组讨论时，教师可以和学生保持一定的距离，坐在椅子上倾听他们的交流表达，而不必离学生太近，介入学生的讨论。即便在教室中走动，教师最好也和学生保持一定的距离。但是，在网络公开课中，需要特别注意的是，有的录制设备只为教师在教室的讲台位置固定一个机位和话筒。同时，教师的走动也会使录制中录入非教学的噪音，影响整体的录制效果。在这种情况下，教师应尽量避免走动，避免录制过程中的漏拍和噪音。教师的位置和走动也要结合实际录制的条件而改变。

三、结语

本文主要论述了在英语网络公开课的背景下，教师的行为中影响师生互动的主要因素。根据研究调查，本文主要关注了四个方面的影响因素，即教师副语言、身体语言、物体语言和环境语言。通过对这些影响因素的分析，笔者希望能够引起网络公开课教师对此类因素的重视，提高师生互动的质量，从而提升英语网络公开课的整体水平。

［1］田式国.英语教学理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2001.

［2］杨燮君.中学英语实用课堂教学艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2004.

［3］邹为诚等.外语教师职业技能发展[M].北京：高等教育出版社，2008.

［责任编辑张翼翔］

G64

A

1673-9132（2016）34-0015-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.006

甄琛（1982—），黑龙江八一农垦大学人文社会科学学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学，跨文化交际学。

王晓丽（1969—），黑龙江八一农垦大学人文社会科学学院，副教授，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

课题项目：黑龙江八一农垦大学教研课题，课题名称：网络开放课程中英语教师言语行为互动研究阶段性成果之一。