深化教育实习改革，促进师范毕业生角色转变

摘 要：教育实习是师范专业教学过程中不可缺少的一个实践环节，但由于实习生数量多，实习资源有限，学生经验不足、实习时间短、管理制度缺失等多种原因造成师范毕业生对由学生向教师角色转变过程感到迷茫困惑，为解决这些问题，本文从延长教育实习时间、提高师范专业素质、规范教育实习管理制度和加强师范院校与实习单位的合作入手，促进师范毕业生角色顺利转变。

关键词：教育实习;改革;师范;角色转变

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0079-02

一、教育实习的重要性

教育实习是师范专业教学过程中不可缺少的一个实践环节，对学生毕业后能否顺利完成由学生角色向教师角色转变起着至关重要的作用。教育实习是师范专业人才培养目标中最具师范特色的综合性实践课程，它引导学生提前领略教师职业生涯，是毕业生走出校门，步入职场的最后一步，是将大学阶段学到的知识、总结的经验、积累的能力进行现场演习的最佳机会。

二、教育实习中存在的问题

随着我国各大高校招生规模的扩大，师范类毕业生数量急剧上升，给教育事业的发展带来了前所未有的挑战，与此同时，教育实习在教学过程和实践教学中遇到了各种各样不尽如人意的问题。

（一）教育实习时间短

我系现有的人才培养方案中，教育实习为期两个月，即实习计划为8周时间。从目前的问卷摸底调查看，指导教师和实习学生普遍反映两个月的时间远远不够。众所周知，教师的日常工作量大，事务烦琐，不仅要进行课堂教学，还要进行听课研讨、辅导学生第二课堂、批改作业、承担班主任工作，有时甚至还要调解学生之间的各种矛盾，联系家长，实习生在校学习时主要的任务就是掌握本学期开设的各门课程。现在角色发生了逆转，由学生变成了准教师，一下子要考虑方方面面的问题，面对各种各样的情况，角色转变那么大，在短短的两个月时间里，难以完成。第一个月大家往往刚开始适应实习单位的生活作息规律，熟悉工作环境和人文环境，第二个月开始调整好状态，角色转变刚刚渐入佳境，板凳刚坐热，才体会作为一名人民教师的真正含义，还没有来得及在工作中形成自己的风格，没有凝练出自己的东西，就要草草结束教育实习，匆匆忙忙赶回学校撰写实习报告、论文答辩，来不及总结教育实习的经验，达不到通过教育实习锻炼毕业生的能力素质的目的。就业后还得重复，浪费了时间和精力。由于时间较短，导致不少毕业生对教育实习不认真不重视，认为反正很快就结束，没有全身心投入，迟迟无法进入教师角色状态。

（二）缺乏处理突发事件的经验

教育实习往往是师范生第一次以教师的身份处理事务，无论是课堂上还是在班主任工作中，都会面对无数个第一次，这些突发事件常常会让准教师措手不及。中小学生年龄跨度较大，认知结构正在形成，学习方法多种多样，性格特点各有不同，各种复杂因素导致课堂内外随时可能发生各种突发事件，这对本身还处在学生阶段的准班主任是个严峻的挑战。

（三）师范生能力素质有待提高

通过几年的专业学习，一般有较高的专业素养，可以适应岗位需要，但师范生特有的能力素质不尽如人意。教学仪态、教学语言、教学设计、教学技能、实验教学组织等多个方面显得准备不足，缺乏实战经验。课堂上能够明显感觉到实习教师由于紧张而引起的语速过快，教学用语不专业;实验课堂准备不充分，演示速度过快，学生跟不上;学情分析不到位，不能准确判断学生哪里会、哪里不会，以至于讲解时无法根据学生掌握知识的熟练程度及时调整教学计划;讲课过于拘谨、教条化，缺乏趣味性，与学生产生疏离感，学生注意力自然不持久，容易走神，提不起兴趣。

在实习期间，不像在学校学习时，任务是单一的，现在计算机系师范毕业生在实习学校不仅要教学生使用计算机完成简单的操作，还要向其他教师解释他们使用电脑中的疑惑，辅助机房管理员对机房进行常规维护维修工作，协助老师们制作课件……这些工作不仅要有过硬的专业技术，还需具备良好的沟通能力、积极乐观的心态和任劳任怨的精神。在学校只接触同学、老师，现在变成了陌生的同事、年少的学生、严肃的领导，同时工作量突然增大，琐碎纷繁的事务让准教师们应接不暇，角色转变遇到重重困难。

（四）教育实习管理制度缺失

目前，由于扩招毕业生数量庞大，部分中小学校考虑到实习生没有教学经验，担心他们影响教学进度和教学效果，不愿意接纳，即便接纳部分实习生，能给实习生提供的实习资源也十分有限。另外实习单位常常分散在不同的行政区域，系里指导教师数量有限，实习学生数量却逐年增加，任务重，缺少必要的教育实习管理制度，管理松散。在指导教育实习时存在不同程度的不认真、不负责的现象，个别导师甚至把实习学生送到学校就一走了之，对学生实习情况如何、遇到过什么困难、如何解决的毫不知情。

三、解决办法

（一）重视教育实习，延长实习时间

在开设教育实习的学期中，开学头两周定为教育实习动员周，以系为单位召开教育实习动员大会，会议上讲清教育实习的重要意义，统一思想，让大家充分认识教育实习的重要性和必要性。根据教育实习经常遇到的实际问题，重新修订专业人才培养方案，将教育实习从两个月延长至四个月。让毕业生在度过磨合期后有充足的时间在实习岗位上勤观察，多体会，认真总结实习工作中的得与失，促进毕业生由学生向教师角色尽快转变。毕业论文和实习报告应在实习中完成，常常有学生反映，短短几个月的教育实习，却比在校几年收获还要大，毕业生可以结合实习工作的问题，加入自己的经验和体会，写出认识深刻、有指导意义的实习报告和毕业论文。

（二）提高师范专业素质，增加应变能力

在教育实习动员周，系里可以请来从教经验丰富的中小学一线教师举行多场教学讲座，这些讲座针对教育实习中常见的各种问题以讨论的形式给出解决方式，比如如何尽快适应工作岗位，中小学生的性格特点和认知结合以及如何与中小学生沟通交流，如何开展班主任工作，突发事件如何处理……认真听取这些报告和讲座，在实习工作中遇到事情就不会束手无策了。

另外全面开放微格教室，各指导教师组织自己的毕业生进行岗前强化训练，指导他们对实习内容进行教学设计，并安排试讲，重点强化教师的基本功，如教态、板书、教学语言、课堂导入、提问、师生交流等师范专业素质。大家利用微格教室反复试讲，对比前后效果，同学间相互听课并进行互评，避免重复犯错，总结经验，改进教学基本功方面的不足，让大家在自己的课堂上变得从容、自信、富有亲和力。

课堂教学中，在保证完成教学任务的前提下，增加趣味性，比如介绍与计算机相关的有趣历史知识，告诉学生们可以利用计算机控制校园的喷泉，向他们传授如何打造独一无二的计算机桌面效果，看他们能不能猜到世界上第一个可编程的机器是由法国人雅卡尔于1801年发明的雅卡尔织布机，使用打孔卡片进行编程，用来控制织布机织出不同图案的布……这样做吸引了中小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，课堂氛围轻松，优化教学效果。

（三）建立教育实习管理制度

要保证教育实习平稳、高效、有条不紊地进行，就必须建立一套行之有效的规章制度，从实习分组、选派指导教师、指导记录、中期检查、论文开题、抽查记录等方面建章立制，严格执行。指导教师每周至少与实习学生交流两次，了解他们实习中遇到的各种问题，有没有开主题班会，课堂是否遇到突发事件，是如何处理的？每周听几节课，课外辅导是怎样开展的等。每个学生都需要单独记录，对相关问题进行跟踪指导，从这些指导记录中就可以看出实习生在实习期间有没有进步，对待教育实习是否认真，纵观所有实习生的指导日志，就可以找出大部分人存在的共同问题，大家都感到困惑的地方，在以后的教学中就会有的放矢，就会减少后续工作中的困难，促进由学生到教师的角色转变。

对于跨行政区域距离较远，不容易见面指导实习学生，指导教师利用现代高科技技术，组织自己分管的学生进行视频讨论，根据每个人的实习进展发邮件单独指导，建立实习指导群，方便指导教师和实习生随时随地交流讨论，指导教师解答一个学生的疑问，也就解决了指导群中所有人的困惑，资源共享，最大限度节约了时间。

（四）加强高校与实习单位合作

事实上寻找实习合作学校可谓困难重重，不少中小学校对接收高校实习生兴致不高，其中自然因为实习人数过多，实习学校担心影响教学安排和学习效果，还因为实习的流动性过强，存在着“打一枪换一个地方”的现象，不能固定实习基地，下一年也许就换另一个学校作为实习基地，这种随意性无疑破坏了实习基地建设的稳定性，缺乏互惠互利。要改变这种现象，就需要高校、当地中小学校和地方教育部门紧密联系，制定政策，如举办实习学校和毕业生见面会，优先安排实习生到有意向就业的中小学校去实习，实习学校就会重视对实习毕业生的管理和培养，加速实习生的角色转变。同时也欢迎中小学校随时选派一线教师来高校进修或随堂听课学习，实现了高校、实习单位和实习生三方共赢。

四、结束语

总之，在实习开始前召开教育实习动员大会，强调教育实习在师范专业教育中的重要意义，是人民教师培养过程中至关重要的实践环节，通过开展各种专业技能讲座，强化教育理论学习，利用微格教室强化教学技能，另外在制度上加强教育实习管理，针对实习过程建章立制，责任到人，同时加强师范院校与实习单位之间的联系和合作，互利互惠，为师范专业毕业生由学生向教师角色转变保驾护航。

基金项目：2015年内蒙古自治区高等学校科学研究项目：高等师范院校教育实习现状分析及改革探索，编号：NJSY306。

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