英语教学多样化之我见

邹玉清

我们英语教学多样化是新课程改革的需要，更是我们进行课堂教学所必需的。因为这样可以调动学生的發散思维，改变过往传统教学模式的单一性，更好地发挥学生的主体作用，真正意义上实现让学生成为课堂学习的主人。既然如此，那么，我们如何做，才能实现英语教学的多样化呢？

一、改变过去的“一言堂”，采取师生双向交流的方法

诚然，在过去传统的教育教学过程中，我们的课堂教学一般都是采取教师传授教学知识，而学生只能是被动地进行接受性学习，基本都是局限在“教师讲，学生听”这样的局面，使得学生成为存贮前人留下的知识的“容器”。用我们现代人的眼光来看，这是不科学的。而今，在新课程改革的形势下，我以为，我们教师在课堂教学中，要用新的教学方法来教学，尽量使我们的英语教学做到多样化。应改变知识的传授为能力的培养，想方设法来激发和促进学生的自我活动能力，使他们学会自主学习，通过自己动脑、动手，亲自参与学习实践活动，达到促进他们智力发展、思维能力提高的目的。为此，我们有必要来创设师生双向交流的语言氛围，这样可以调动学生的发散思维，突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教许多单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，取而代之的是采用新式的跨课、跨单元的整体教学法，进一步创设英语语言交际的情境，做到经常变换教学方式，和学生一起共同进行生动、活泼的课堂学习活动。

二、教会学生通过小组合作学习，来提高学生课堂学习的能力

新课程标准大力提倡学生在自主学习基础上的合作学习，这对提高学生智商大有好处的。因为当学习转化为一种合作的过程，人人都从中受益匪浅，而大量的实践证明，小组学习程序是行之有效的重要举措。尤其是英语语言的学习特别需要和别人进行交流，以便在使用中学习。根据实际情况决定，把班上的学生分为四人一组、六人一组、八人一组不等，让学生在小组里互相合作，共同来探讨研究学习中遇到的问题，让学生在小组学习中充满交流和协作。学生之间互相启发、互相帮助，共同来学习，共同来提高。在小组学习中，学生可以通过一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、对话、复述学习的课文、讲故事、研究和讨论疑难问题，还可以互相评改作业、举行学习竞赛、开展自我测试活动等。使学生在小组学习中充分发挥自己的学习能动性，学会学习，培养独立、自主、合作、探究能力，将来更好地服务于社会，成为适应社会发展的新型人才。

编辑 鲁翠红