浅谈如何引导学生品读《散步》

杨亚琴

莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的优美散文，也是一曲凝聚真善美的颂歌。那么，如何引导学生品味这篇文章的美？笔者认为可从以下几个环节着手。

一、读课文，品味文章的人性美

这一环节，教师可事先根据文中的故事情节设计好一些小问题，如：散步的时间是什么时候？散步的地点在哪里？散步的人物有哪些？散步过程中发生了什么？谁来解决分歧？为什么“我”来解决？“我”要如何解决？为什么选择了小路？最后是如何选择

的？……让学生速读课文，然后进行快速抢答，目的在于，要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，要求学生语言要尽量简洁一点。

再引导学生分析文中每个人物角色，感知每个人物身上的闪光点。如，文中的“我”：孝顺、体贴、温和、稳重；母亲：温和慈爱；儿子：聪明伶俐、善于观察；妻子：温柔贤惠等。从而体会到这个幸福的家庭，离不开每个人的付出，无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感。再水到渠成地把握文章的主旨：文章记叙了一家三代在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时引导学生感知和体会文章以小见大的写作手法。

二、读课文，品味文章的诗意美

本文对景物描写着墨不多，仅有两处，可在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。这一环节可让学生先听课文的配乐朗诵后再自读课文，找出文中写景的语句并赏析。

第一处是对南方初春田野的描写，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的新芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”“嫩芽”“冬水”分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，是对生命的高歌，对生命力的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处的景物：金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘则显示了春天在召唤，生命在召唤。这字里行间流露出的是对生活得酷爱，对生命的珍爱。这两处景物描写，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理，因此，应引导学生好好品味。

三、读课文，品味文章的语言美

这一环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。

1.引导学生找出文中对称的句式，如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”等，并让学生以不同形式（男女生分开读，老师与学生分开读等）朗读，体會这两两对称、互相映衬、富有情趣的美。

2.引导学生找出文中传情的句子，如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”精当的用词，如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等以及含义深刻的语句：“霎时我感到了责任的重大。”“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”对这些句子进行品味，让学生讨论、交流、明白本文语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越有滋味。启发学生在以后的写作过程中也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。

四、悟课文，诠释尊老爱幼的传统美

这一环节可让学生谈谈读完本文后在情感方面的感受，并谈谈自己在实际生活中应如何做到尊老爱幼等，可借此机会让学生打电话慰问父母或其他亲人，或让学生回家后用实际行动回报亲人，目的在于引导学生充分表达自己的观点，培养学生健康的情感。不能只说空话，只讲不做，应学以致用，当场体现，落实在实际行动上。

当然，教学有法，教无定法。在实际教学活动中，我们还可以根据学生的具体情况采取其他行之有效的引导方法，让学生快乐学习。

编辑 韩 晓