试议初中英语阅读教学与写作教学的结合

郑宇波

摘 要：探讨初中英语中阅读教学与写作教学有效结合的方式，促进初中英语教学发展。

關键词：写作教学；结合；阅读教学

一、强化系统性阅读教学，奠定写作基础

阅读教学是写作教学的基础，在阅读教学中教师应该教会学生基础方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。在教学中应该先把握文章的脉络，能够用简短明了的语言论述文章的主题思想。通过对文章内容进行精读，收集各种有用信息并进行筛选，把握文章的写作方式、写作方法、遣词用句、写作风格等内容，概括出每一段落的主要内容，进而能够对文章的整体内容大致掌握。在教学中注重“精读”和“泛读”结合的教学方式，对于重要文章进行精读，精读要求掌握文章的细节内容、关键词句等，能够掌握文章的全部内容。而“泛读”则针对一般的文章，主要以把握文章的主体内容以及部分细节内容为主。通过在阅读中不断培育学生良好的英语语感，掌握英语写作的基本结构以及句型句式，感受英语语言表达习惯，形成规范的英语写作思维方式。

二、以读促写，以写作巩固阅读

在阅读课结束后，教师应该积极引导学生对学习过的文章进行复述，为了提升复述效果，可以从概括文章主题思想、闪光点入手，对于文章中的重要句式句型、词汇进行回顾。教师应该以阅读材料为蓝本，充分提取文章中的有用信息，并将其进行拓宽，为学生构建新的阅读环境。在阅读课程结束后，教师可以引导学生进行课后模拟训练，仿照阅读材料的题材、结构、句式句型改变写作，帮助学生掌握这些内容，逐渐提升学生的写作能力。将阅读材料转化为写作范本，学生在阅读中学习到的新词汇、新句型、新结构可以得到有效巩固练习，有效提升学生的英语写作能力。

三、顺学而引，激发学生的学习兴趣

根据学生的学习状态和生成，教师捕捉教学的最佳时机，适时调整教学思路和方法，积极创设激发学生探究的问题情景，引领学生智慧学习，体验学习的成功，实现对预设教学设计的超越。在英语阅读教学中，教师要多收集以国外风土人情、民俗习惯为题材的英语材料，以欧美文化为教学载体，使学生能够理解英语教材中人物的思维方式和价值观念，使学生能够充分掌握英语学习的方法和技巧。教师并对这些收集来的英语教学材料进行整合处理，使之能够适应实际教学活动。对收集的英语资料进行删减，保证采用的英语材料具有代表性、实用性和技巧性。在阅读完英语材料后，教师可以根据学生的学习情况布置相应的写作任务，写出学生自己的阅读感受，以达到顺学而引的教学目的。

参考文献：

陈安屏.中学英语阅读与写作的整合[J].英语教师，2010（10）.

编辑 张珍珍