将抽象化形象，把无趣变有趣

陈帮禄

摘 要：新课改要求课堂要以学生为主体，关注他们的认知情感，尊重他们的认知规律。这就要求教师在物理课堂中要结合学生的认知规律整合教学内容，激活学生学习物理的兴趣。针对教学实践对怎样提升初中生对物理学习的兴趣进行分析与讨论。

关键词：初中物理；兴趣；导入；合作学习；多媒体

教学实践中我们会发现许多学生反馈物理知识相对比较抽象，不容易理解和掌握。实际上初中物理与现实生活结合比较紧密，学生如此反馈多是因为我们沿袭了传统的抽象理论宣讲加题海战术的教学模式。新课改对此提出了以生为本的教学理念，要求我们教学过程中要注意学生的认知情感，结合他们的认知规律整合教学内容，让物理知识以灵活、生动，契合学生认知和发展的方式呈现出来，这样才能将抽象知识形象化，激活学生的学习兴趣，有效提高课堂效率。鉴于此，下面我们结合教学实践优选几种提高学生学习兴趣的教学方法。

一、开课趣味导入，吸引学生情趣

导入是课堂不可忽视的环节，试想一开课我们就进入主题开始滔滔不绝的知识宣讲，使许多学生很难进入状态。初中生有着很强的好奇心和求知欲，我们要借助导入环节激活他们的兴趣，牵引他们的好奇心。笔者经常采用趣味实验演示和问题牵引等方式在导入环节抓住学生的兴趣。

比如，学习并联、串联等电路知识时，先提出一个问题：旅店卧室的灯门口开关能控制，床头开关也能控制，这是什么原理？因为这是第二课时，学生对电路有了一定的了解，这一问激起他们的兴趣。当然，我们也可以先制作一个双开关控制灯泡的演示装置，给学生演示，这样也能很好地激发学生的好奇心。然后在学生的分析和讨论中，我们就逐渐切入到正题的分析与讲解中。事实证明，良好的导入能充分激活学生学习兴趣，有效促进课堂效率。

二、通过合作学习，激发探索兴趣

知识有生成和发展的过程，往往需要经过互动讨论和体验才能真正完成知识到能力的迁移。因此，针对学生不理解的物理问题，我们可以尊重学生的认知情感，给他们留出时间，组织合作学习，让学生在灵活的互动讨论中提升学习兴趣，完成知识迁移。

这里以“杠杆平衡”原理教学为例。如果我们照本宣科地讲，学生肯定不能生成深刻印象，肯定忽视许多知识细节。于是，笔者就根据学生认知规律以“组内异质，组间同质”为原则构建5人左右的学习小组，鼓励大家发散思维分工搜集现实生活中杠杆的运用材料和方式，以此来培养学生发现问题、解决问题的应用意识，进行知识迁移，从而生成能力。

在自由氛围中，有学生竟然结合生物知识对人体骨骼进行杠杆原理分析，充分让其他学生认识到杠杆原理無处不在……这样的学习方式互动、灵活，能很好地激发学生学习的兴趣，牵引他们通过多边互动完成知识迁移和拓展。

三、结合生活实际，活化知识趣味

初中阶段是学生初次接触物理的阶段，一开始肯定会对许多概念和规律感到不适应，理解记忆困难，进而觉得枯燥无味。针对这种情况，我们可以结合生活中的物理现象给予启发和引导。初中物理知识本来与生活实际结合比较紧密，我们可以以此为资源调动学生学习的积极性，活化物理知识，激发学习兴趣。

例如，学习比热的概念，如果我们照着教材讲概念、说规律，那学生肯定无法形象理解，于是就会觉得枯燥、无趣。这样我们就可以结合生活现象进行启发和引导：同等条件下烧开3000毫升水和烧开6000毫升水，哪个更快一些？根据生活经验学生都能得出结论，然后再启发思考，就能认识到同样物质质量越大吸收的热量也多。我们还可以换个角度启发：铁碗和瓷碗装上同样的热水那个热的快呢？倒出热水哪个碗凉的快呢？还有学习压强的时候我们可以让学生体验一下用一根细绳子提书包和用一个宽带提书包哪个勒手？这样学生就能体会到压力固定的情况下压强和接触面积有关。这样结合生活经验引导学生通过对比形象认识到物理知识的相关概念和原理，能有效活化知识趣味，有效提升学生学习物理的兴趣。

四、巧借媒体软件，模拟物理过程

根据现象探究物理原理确实比较抽象，许多时候由于实验条件的限制我们不能通过实验进行观察，或者对于宏观和微观物理现象，我们也无法进行实验。这种时候我们就可以借助多媒体软件以动画或视频的方式模拟物理过程，以直观的方式完善学生认知，吸引学习兴趣。

例如，初中物理涉及“汽化与升华”等，如果想让学生充满兴趣地深入学习和形象认知，我们就要借助多媒体来模拟相关的微观物理过程：水分子在受到加热的情况下逐渐变得活跃，有一部分从液态变为气态这就是汽化；干冰分子在特定的条件下由物态直接变成气态，这就是升华……初中生对网络、视频有着很强的好感，以视频模拟的方式也契合了学生形象认知的规律，因此，借助多媒体让物理知识以具体、形象的方式呈现出来，能有效激活课堂，激发学生学习物理的兴趣。

概括地说，兴趣是最好的老师。物理知识丰富多彩，我们只有结合学生的认知规律有针对性地整合知识，调整生动、灵活的教学方式来满足学生的认知情趣，激活学生的学习兴趣，才能真正还原学生主体地位，有效提升物理教学效率。

参考文献：

[1]徐建东.立足学生成才让物理课堂“灵动”起来[J].成才之路，2014（33）.

[2]黄鹏云.激发初二学生学习物理兴趣之浅见[J].教育评论，2000（04）.

编辑 王团兰