高中物理牛顿运动定律的教学策略探讨

曹新红

摘 要：牛顿运动定律在学习过程中不仅仅是高中教材的重点内容，也成为物理学发展过程当中的重要里程碑。让学生能够了解并且运用牛顿运动定律，有能力分析以及解决有关问题，可以探索物体运动的规律，探索自然的奥秘。就高中物理牛顿运动定律的教学策略进行探讨，研究其怎样设计教学增加其对学生的科学素质的培养，提高学生的创新能力、自主学习能力。

关键词：高中；物理；牛顿运动定律；教学策略

高中的物理教学标准当中明确提到：高中物理教学能够有利于学生继续学习基本的物理知识以及实验能力，培养科学实验探究思维，了解科学实验方法，增加其创造能力以及思维能力。物理课程不仅仅是在教学生怎样记忆公式与做题，而是追求物理学本生的思维模式以及实验操作能力。牛顿运动定律这一章在物理学当中有着重要的意义，怎样通过牛顿运动定律向学生渗透这些理念、科学知识、实验方式、科学品质等，从而提高学生的科学综合素质，增加教学质量，培养学生自主创新，独立学习的能力。本文将物理有关理论与教学活动结合，凸显出教学理论的价值观，从而培养学生综合素质能力的目的。笔者就高中物理牛顿运动定律的教学方式谈谈自己的见解。

一、让学生掌握牛顿运动定律的过程史

对于牛顿运动定律，老师应该引导学生对其预习，并且在课堂上进行交流，从感性片面的理解整理为理性体系的理解，老师可以将其过程史整理出提纲，依照提纲上所显示的内容让学生融入教科书当中去，并且可以让学生自己做出一个网络图，更加精准地理解并且记忆物理学发展历史。老师可以通过教学诱导学生体会科学事业的发展每踏出一小步都是经历过千辛万苦的，都是需要千百次的实验累积尝试，在失败中拼搏所得到的，这样也有利于培养学生的科学品质。

二、教学模式使用由表及里的教学手段，让学生熟练运用“整体法”以及“隔离法”

在有关连接问题当中，首先需要确定研究的对象，这时通常使用“整体法”以及“隔离法”进行分析，但是在一般的教学当中老师往往只告诉学生整体加速度相等时使用“整体法”，当有相互运动的时候使用“隔离法”，这样不仅学生难以理解，而且遇到实际问题时学生不会变通，在这个方面的教学过程当中，笔者认为可以举一个简单的例子让学生易于理解。例如：让学生求光滑水平面上两个物体紧放在一起的A、B在一个水平力F下推动前进，求其相互的作用力，这是个最基础的连接体的力的相互作用的问题，学生将这个问题弄明白后再让学生求在光滑水平面上用F推动4个物体前进，之后求得每个物体之间的相互作用力。让学生使用前一道题的方式来理解“隔离法”怎么确定哪一个是需要隔离的对象，这样就能够让学生轻松地掌握，之后将其物体的连接方式变成线与弹簧，再研究其相互作用力。这样一点点地渗入教学，让其由浅及深、由表及里，使学生更容易理解并且让问题变得简单。

三、进行探究式学习，培养学生实际问题的解决能力

研究性学习是在学习的过程当中，通过研究能够解决实际问题的学习方式，以培养思维能力和创造能力为目的的一种学习途径，在探究式学习当中，能够让学生的思维发散，老师的义务是引导学生正确地理解物理知识，培养学生正确的学习态度，从而能够解决生活中有关物理问题的能力。在规律的总结以及应用的过程当中，老師在教学过程中的作用处于引导的作用，注重给学生总结重点、难点问题的解决方法，建议解决方法应该归纳得要有技巧性，通过事实例子将其熟练记忆并且应用。

四、让学生明确牛顿运动定律的广泛性以及局限性

经过不断的进步，以牛顿运动定律为基本核心的经典力学也在不断地取得进步，获得了伟大的成绩，经典力学在实际生活、生产的过程当中有着广泛的应用。它能够和天文学进行结合，创建了天体力学的理念；能够和工程学进行结合，创建了应用力学的理念；能够和水体流动学进行结合，创建了流体力学的理念，以及材料力学、结构力学等，在人们接触到的各个物体到人们接触不到的天体，又在遵循着牛顿运动定律，从地面上的汽车、火车；水中的轮船；空中的飞机；太空的宇宙飞船，无时无刻不在体现牛顿运动定律的范围以及其广泛性，同时在如此广阔的领域也证明了其定律的准确性，但是牛顿运动定律并不是万能的，是有一定的适用范围的，这一点需要让学生铭记，不能盲目地使用套用。

牛顿运动定律在物理学当中有着重要的意义，通过牛顿运动定律向学生渗透这些理念、科学知识、实验方式、科学品质等，并且提高学生的科学综合素质和教学质量，培养学生自主创新，独立学习的能力，引导学生自主地发现其规律，总结结论。重视其物理规律的研究方法，培养学生对物理的学习兴趣，满足学生的好奇心理以及探索求知的欲望，在探索的过程当中让学生学会思考问题，解决问题。

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编辑 谢尾合