英语词汇和语法模块教学的有效性

杨成洪

我国的英语教师普遍存在“三多”和“三少”的现象。一是老师在课堂上讲得多，精要总结和提炼得少；二是学生英语作业多，学得轻松的少；三是老师花在作业批改和学困生辅导的时间多，在教材整合和创新教学上的时间少。作为英语教师，我们应该怎样走出这样的困境呢？

英语模块教学法以“模块”为原理，以辩证法和系统论为理论依据，辩证法和系统论认为，世界上的一切学问，无论是自然科学还是社会科学，都是由多个模块组成的。模块之间既相对独立又互相影响。而部分模块中又含有很多小模块，小模块还可以由很多的微型模块组成。英语教师可以通过整合和创新，将模块内容进行提炼、精简，通过口诀、歌曲、顺口溜等形式表现出来，让老师和学生在轻松愉快的氛围中进行教学，让学生能够成串成块地获取知识。

我认为模块教学法是非常有效的，我们应该将英语中的同类知识模块化，将复杂的问题简单化，而将那些枯燥的知识趣味化，这样才能实现英语教学高效化。我在以前的教学中也做了大量这样的尝试，具体操作如下：

记忆大量的单词是学生最痛苦的事情了，在教学中，我让学生自己先观察单词模块特征，掌握其构成规律，有了规律，学生学单词就真像摘葡萄了。为了解决单词汉语意思难记的困难，我多次运用串词成句或者成文的方法，并且鼓励学生也这样做，这种方法的好处是记一个单词就记住了一个模块的所有单词的意思。比如，我将die，lie，pie，tie这四个单词编成：“一个即将死亡的人躺在床上吃着用绳子系的甜饼 ”（A man who will die is eating the tied pies）；我把字母b不发音的单词lamb ，comb， tomb ，climb， doubt编成“我怀疑那只羊羔爬上坟墓拿了梳子”（I doubt that the lamb climbed the tomb and took the comb.）尤其是模块大的单词量也增加了，这种方法更适用，比如，在ick模块中，我把这十个单词编成了一个故事：“一个人在网上点击了这样一个故事：一个爱耍诡计的人在树上作了记号，准备开始射击。突然，他看到了不远处有一只生病的小鸡，于是他随手拾起一根木棒飞快地跑过去打那只小鸡，但他却踢到了一块厚厚的石块，结果是小鸡没打到反而跌了一跤。” （A person clicked a story ：A trick man ticked on a tree and got ready to shot it. Suddenly，he saw a sick chick walking near， so he picked up a stick and ran quickly to hit the sick chick.But he kicked a thick stone，he didnt hit the chick， instead， he fell heavily. ）

语法部分，我利用英语语言特点，对学生先从听入手，在学生有了语言氛围的情况下，再进行画龙点睛，然后马上进行学以致用的模块练习，让学生在练中学，在练中得以巩固。同时教学时还安排了大量的谚语、名言，及俗语和西方文化背景知识，比如：Time flies. Every man has his gift . Lies have short legs. Better late than never. Easier said than done等。我充分利用这些资源进行教学，开阔了学生的视野。我在教学中还安排了绕口令，也丰富了学生的课堂。总之，我利用模块英语活动特点，将单词课上得生动易懂，充分调动学生积极性和提高学生学习兴趣，同时也注意学习方法的介绍。记忆方法上主要利用了串词成句、串句成文等多种辅助记忆法等。在复习中充分利用有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生无枯燥之感。

面对学生写作文难和难开口的现状，我将句子的种类归纳为九个模块：主语+谓语+宾语句；主语+谓语句；主语+系统词+表语句；主语+谓语+间接宾语+直接宾语句；主谓宾加补语句；主语+have+宾语句；There+be句；比较句结构以及评价句型“Its+adj.+ for sb. +to do sth.”通过这九种句型的基本结构，不断让学生练习、加长句子、丰富内容，达到熟练。

通过不断的尝试，我深刻地认识到模块英语教学法是丰富而科学的。半成品的构建和利用，把我从繁忙的备课中解脱出来。看着学生成串地摘到了单词，看着他们学习语法的轻松和自信，我感受到了模块教学的快乐，因而增强了我对模块教学的兴趣，认识到了它的必要性和重要性。

最让我感到高兴的是学生的收获了，请听听他们的心声：

A说：这些单词记住了就不易忘，因为它们太有规律了。B说：通过学习模块英语，增强了我们学习的兴趣，上课轻松而活跃，在愉快中掌握了知识。C说：我们还掌握了很好的学习方法，比如对知识的归类法，把它用在其他学科也很有效。D说：以前很怕说英语，不知道怎样安排单词在句子中的位置，而现在随时都能说上几句了，课上课下都能说了，都认为九大句子很用。E说：由于对自己的记忆规律了解了，现在的记忆力也增强了，学习信心也增加了。F说：对动词的用法也清楚了：知道哪些后面跟不定式，哪些后跟动名词，哪些后可跟两者。

通过这次国培学习，我更加感受到了模塊教学的优势。原来的我只会在词汇和语法两个方面进行简单的整合和创新，而现在的我知道了词汇和语法都可以进行系统的模块创建：词汇模块可以从语音规则方面把单词分为元音字母（a-e、i-e、o-e、e-e、u-e“元辅e”结构和元音字母在闭音节中）的发音、同一字母组合（ea、ie、ow、oo、ou等）不同发音、不同字母组合同一读音、其他特殊组合等模块；词型类别方面可以分为合成词（如：backache，headache，toothache，stomachache；airline，airmail，airplane，airport，open-air等）、前缀、后缀、常用词根、形近词等模块；词意类别上我们可以将单词分为美英同义异形词（如：soccer与football，subway与underground，movie与film等）、反义对偶词（now and then，bread and butter，first and last等）、性别相关词、成对词汇、音译词汇、拟声词汇和常用实词模块；在语法方面我们也能将单词进行模块化：人称代词、表示空间的介词和词组、基数词和序数词、作联系动词的行为动词、常用动词用法、常用近义动词辨析、ly结尾的形容词、不规则名词复数、常用不可数名词、常用作复数的名词、常用集合名词和单复数异义词模块；词组模块可以创建为动词词组模块、动副词组模块、连词词组模块、句型词组模块、对称词组模块、句首词组模块等。

语法模块的构建首先是句子结构，除了九大句型，还可以从主从句、并列句来分；而最为重要的英语学习是动词的运用，所以我们可以从谓语动词的时态（时：现在、过去和将来，态则分为一般、进行和完成三种）、语态（主动语态和被动语态）、语气（陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气）、主谓一致、倒装以及情态动词方面来构建模块；词类模块有名词词类、动词词类和修饰性词类模块。作为初中英语教师，我们还得将中考英语的考点和难点进行提炼和创建模块，以便学生掌握。

我还懂得了英语模块教学中语言知识和语用能力也可以创建为若干模块。比如感叹句的学习中学生很难正确选择what或how。我们可以让学生记住顺口溜：去掉主谓结尾找，名词what形副how，how——属特殊，单数可数要记牢。在学习句型主系表结构时，由于记不住联系动词，所以老是在选择表语时不知道用形容词。为了记住，我们有了“1，2，3，4，5”：“1”指的是be 动词；“2”指的是keep，stay ；“3 ”指的是look，seem和appear； “4 ”指的是 become，get，turn，go；“5”指的是smell，taste，sound，look，feel。听、说、读、写等语用能力的培养也可以以创建不同教学模块，并找出不同模块（如语法与词汇，语法与阅读，语法与写作，词汇与语法，词汇与阅读，词汇与写作等）之间的衔接点来实现。而这些教学模块的创建、衔接与运用使英语基础知识的教学与应用能力的培养模块化、系统化、趣味化、简单化。

综上所述，我认为模块英语教学是一种很好的教学方式。模块教学将英语知识化繁为简、化难为易；模块教学能集中突击，使输入永远多于输出，一气呵成；模块教学能以点带面，突破重点；模块教学还利用了语言学习的原则：在练中学，在练中熟，而且做到了循序渐进。当然，模块教学必须以教师鲜活地运用教材为基础，以新课标为行动准绳，做到词不离句，句不离篇。模块教学还必须以提高英语语用为最终目标。科学高效的模块教学，可以达到让学生轻松地学，可以把教师从繁重的备课中解脱出来。

编辑 谢尾合