浅谈转变初中英语教学低效性的几种做法

马金花

摘 要：英语教学中两极分化现象逐渐严重，这是导致英语教学低效的主要现象。如何在英语教学中改变这种现象，提高英语教学质量？教师要通过加强学习，提高认识，更新观念，不断改进教学方法，以提高自身素质；通过激发学生学习英语的兴趣和学习能力，以促进学生学习方法的转变，提高学习的有效性，从而实现教学相长。

关键词：初中英语；低效性；做法

为了提高英语学习效率，以帮助每一位学生，这几年我一直在努力、积极探索改变英语教学低效性的方法，确实有了一些收获，使我校的英语教学质量得到进一步提高。下面我就向大家介绍一下我在这方面所做的一些有益的探索：

一、教师要积极参与课改，更新观念，提高自身素质，树立良好形象

新课改给传统的英语课堂带来了很大的变化，也给教师带来了挑战。许多教师由于对新课程的理念领会不到位，在课堂教学中出现了诸多问题。而课堂作为教育教学的主阵地，它既是教师成长和专业发展的重要舞台，又是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。课堂教学的有效性直接影响着学生的发展。所以说有效教学是素质教育的核心理念，它是我们课堂教学的“命脉”。我们一定要遵循教育教学的规律，强调教师是教学的主导，学生是学习的主体，以达到“教”与“学”的有机结合与协调统一。要真正理解有效教学，教师必须具备丰富的知识、良好的素质和创新的精神，才能对学生言传身教，对学生提出来的各种问题迎刃而解。在学生心目中要树立良好的形象，增强自己的人格魅力，努力做一个具有高度责任感、教学技巧高、热爱学生的教师。作为教师，进行情感投资是很有必要的，著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”要常深入学生当中，与他们谈心、聊天，帮助他们分析成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，逐步恢复自信；时刻给予生活上的关怀、帮助，要充分尊重、信任他们，跟他们平等相处，尽量缩小师生间的心理距离，增强师生感情。因为成功的教学，依赖于真诚的理解和信任的师生关系，而和谐、融洽的师生关系则为学生营造了良好的学习氛围，这在有效教学中发挥着关键的作用。

二、注意培养、激发学生学习英语的兴趣

有了教师的专业素养，还必须有学生的“学”来配合，否则就成了“剃头的挑子—— 一头热”。而学习英语的关键在于学生的学习兴趣。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依賴于兴趣。”可见调动学生学习积极性的最佳途径是从兴趣入手。如何在英语课堂中更好地激发学生的学习兴趣？我也摸索了一些有效方法，如：在平时教学过程中，引入学生熟悉的感兴趣的话题，注意抓住机会巧设情景，让学生在真实的情景中讲英语，这样既可以丰富学生的词汇量，又促进了学生之间学习资源的交流，开阔了他们的视野，学习也有效率了。一个学生对他所学的科目越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习成绩也会迅速提高，从而自觉、积极、主动地学习英语，使他们变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而提高学习效率。这样也树立了学生的自信心，激发了学生学习英语的兴趣。这是达到有效教学的根本保证。

三、要充分了解每一位学生的状况，要多关注、赞赏学生

当然，仅有学生的兴趣还不够，还需要我们教师了解每一位学生。新课改的核心理念就是：为了每一位学生的全面发展。而了解每一位学生的状况则是有效学习的前提，是必经之路。有些学生由于智力遗传因素，他们觉得自己天生脑子笨，从而丧失学习的自信心和积极性，每天在学校里听天由命地混日子；有些学生学习知识方面有障碍，听不懂老师的讲课，无法用英语表达，无法参与课堂活动，便紧张、害怕，思想负担重，顾虑多，心理压力大，学习效率低，甚至导致学生存在不良心理障碍，看见英语就头痛；部分学生缺乏恒心和毅力，经过几次的失败便自暴自弃；有的则对学习毫无责任心、懒惰，学习习惯不良；有的甚至不求上进也不惹是生非，学习被动，对英语产生了厌学的情绪。对此就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，即“一把钥匙开一把锁”。分层教学就是我们最常用的一种方法，它可满足不同层面的学生，如在教学中为保护学困生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。要求他们每天记五个单词，这样算下来每周能记三十五个单词，他们基本都能做到，这使他们体验到成功的喜悦；有些学生反应慢，有时一个简单的单词读几遍还读不准，我不厌其烦地再多领读几遍；有时将语法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止；有些则性格内向，课堂上胆怯，不积极举手发言，我就尽量向他们多提简单的问题，并进行耐心细致的辅导。细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。“好孩子是夸出来的。”上课时多给他们提问发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬鼓励他们；在作业本上我常增加一些赞赏性评语。我认为这对我们转变教育观念是很有启迪的，因为学生一旦意识到自己被赏识、被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去，从而增强学生的信心。

总之，有效教学是课堂教学的永恒追求。通过教师课堂教学方式的转变，选择和运用适当的教学内容和教学手段，学生的学习方式也会随之改变，毕竟教与学始终贯穿于整个教学过程，以教师创造性的“教”才能引发学生创造性的“学”，在不断研究与摸索中，教师自身的专业成长成为可能，学生的健康成长也成为必然，就会实现教学相长。

参考文献：

[1]张丹.有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2008-05.

[2]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2001-06.

编辑 谢尾合