中专英语教学的困境与对策分析

孙燕

（毕节市工业学校 贵州毕节 551700）

中专英语教学的困境与对策分析

孙燕

（毕节市工业学校 贵州毕节 551700）

在深入分析中专英语教学困境的基础上，提出因材施教，创新英语教学理念；注重激趣，创新英语教学方式以及实践参与，提升学生实践能力等中专英语教学相关对策。

中专英语教学；中专学生

英语是中专教学的重要内容，但是当前中专学生普遍存在着英语学习兴趣不足，英语学习能力较差的问题。教师在课堂教学活动中，要注意结合学生的实际学习能力，在明确教学中存在问题的基础上，进行针对性的教学设计，不断提升中专英语课堂教学的质量。文章针对中专英语课堂教学的实际情况，分析中专英语教学的困境与改善对策，希望能够对中专英语教学产生一定的积极影响和借鉴意义。

1 中专英语教学的困境

纵观当前中专英语教学的实际情况，中专英语教学中主要存在着中专学生的英语基础较差，中专英语课堂教学模式较为落后以及中专英语教学实践活动不足等问题。

1.1 中专学生的英语基础较差

相较于普通全日制的学生，中职学生的英语基础相对较差，学生的英语学习积极性不足，这也是当前严重影响中专英语课堂教学活动开展的因素[1]。

1.2 中专英语课堂教学模式较为落后

中专英语课堂教学活动中教学的方式能够直接影响课堂教学的效果，但是当前中专英语课堂教学活动中，很多教师采用“灌输式”的课堂教学模式指导学生进行英语知识学习，课堂教学的方式限制了学生英语学习兴趣的培养，学生始终处于被动接受的地位。

1.3 中专英语教学实践活动不足

中专英语教学活动中，很多教师忽视了实践的价值，中专英语课堂教学活动中学生呈现出了“哑巴英语”的状态，学生所学习的英语知识难以深入应用到实践活动当中，自身的英语表达能力难以得到有效提升，无法切实展现中专英语教学的价值。

2 中专英语教学的改善对策

素质教育理念下，中专英语教学可以通过因材施教，创新英语教学理念；注重激趣，创新英语教学方式以及实践参与，提升学生实践能力等方式深入开展。

2.1 因材施教，创新英语教学理念

中专学生英语基础较差，主要表现在词汇掌握量相对较少，英语语法较为混乱以及英语文化知识欠缺等方面的问题。很多中专学生没有认识到英语学习的价值，忽视英语学习的意义，严重影响着英语教学活动的深入开展。中专英语课堂教学活动开展的过程中，教师需要充分考虑到中专学生的实际认知能力和学习特点，不能盲目的开展课堂英语课堂教学活动，忽视了学生个人的发展。

因材施教的理念出自于《论语·为政》，具体指的是按照学习者的个人兴趣、学习能力开展差异性的教学活动[2]。中专学生与普通全日制学生学习能力不同、基础掌握情况不同，针对于这一问题，教师可以将因材施教的理念融入于英语教学活动当中，通过制定差异性的教学目标、教学方式，创新英语教学的理念，将素质教育理念融入于其中，关注中专学生的全面成长和发展。

例如在课堂教学活动中，教师可以制定差异性的教学目标，基础教学目标为指导学生充分掌握英语知识，学会英语语法，明确课文内涵、背诵英文单词，提升教学目标为学生能够灵活运用单词、语法进行造句，开展语言交流活动等等。根据课堂教学的内容以及学生的具体表现，允许学生差异的出现。

另外，教师也可以将三维教学目标融入于中专英语教学活动中，即为知识与技能（Knowledge&skills）；过程与方法（Process&steps）；情感态度与价值观（emotionalattitude&values）。不仅仅关注学生英语知识的学习，更为关注学生情感态度、价值观念的培养，为学生综合素质的全面发展创建良好的条件。

2.2 注重激趣，创新英语教学方式

正如高尔基所言：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣能够直接影响学生英语学习的质量。传统的英语课堂教学模式中，忽视了学生学习兴趣的培养，使得很多中专学生英语学习质量不佳[3]。素质教育理念下，教师需要注重课堂激趣，创新英语教学的方式，更为关注学生的个性特点，为中专学生营造一个良好的英语语言学习环境[4]。

在英语课堂教学活动中，教师可以借助信息技术，将课堂教学内容与现代信息技术相融合。例如在指导学生学习《How are you doing？》这篇内容中，教师可以借助信息技术，为学生展示卡通人物形象对话的场景，学生能够快速被生动、活泼的卡通人物所吸引。在播放完成之后，教师可以学卡通人物的口吻，提问学生“How are you doing？”，使学生哄然大笑。其后教师可以组织学生一同翻开课本，进行英语知识的学习。这种简单的课堂教学导入方式有助于营造良好的课堂教学氛围，增进学生与教师之间的距离，使学生更加喜欢教师，构建良好的师生关系，对中专英语课堂教学活动的深入开展能够产生重要的影响。

再如指导学生学习《Where are you from？》这一篇内容中，教师可以在课堂教学的过程中，会学生讲解中国文化与西方文化之间的差异。比如中国人吃饭喜欢用筷子，而西方人则喜欢用刀子和叉子；中国人主食为大米、白面，西方人的主食为面包；中国人将“龙”视为权利的象征，是吉祥、权威的代表形象，而西方则认为“dragon”是邪恶的化身，是邪恶的代表形象。中国文化与西方文化之间存在着一定的差异，在实际交流的过程中，需要充分考虑到文化差异、宗教信仰等相关内容，在相互尊重文化、理解文化的前提下开展语言交流活动。中专英语课堂教学活动中文化的融入，能够培养学生的跨文化交流意识，真正提升学生对英语语言的理解。

2.3 实践参与，提升学生实践能力

实践出真知，实践活动能够有效检验出学生的英语知识学习情况，也能够使教师明确课堂教学需要不断完善的地方，为学生真正营造一个互动型、创新型的英语课堂学习平台[5]。

在中专英语课堂教学活动中，教师可以通过多种方式，组织学生进行英语实践。比如教师可以组织学生开展英语歌唱比赛、英语讲故事比赛等等。学生可以各展才能，将自己的优点展现出来。教师可以组织学生一同作为评委，可以以“中国好声音”的比赛形式，对自己喜欢的声音、作品转身，增加课堂教学的乐趣。

教师还可以借助现代信息技术，播放学生比较喜欢的英文电影。比如教师可以播放《阿甘正传》、《冰雪奇缘》等广受学生好评的电影，播放其中的电影片段，组织学生跟随着电影进行台词模仿。比如“Do the magic!Do the magic!”等台词需要坚定、有力，学生可以结合自己对电影的理解进行表达。学生之间可以互相评价谁学的最像，评选出班级内的“最佳模仿大师”。

同时，教师也可以组织学生以小组为单位进行合作表演，学生可以结合课堂学习内容，模拟情境进行对话。比如在学习《I need to buy a present for my mother′s birthday》这一篇课文中，学生之间可以模拟在礼品店中的场景，一位学生负责扮演销售员，一位学生负责扮演客人，一位学生负责扮演收银员，结合情境，自由进行台词创编，展现学生的主观能动性和创造性能力。

3 结束语

素质教育理念下，中专英语教学可以通过因材施教，创新英语教学理念；注重激趣，创新英语教学方式以及实践参与，提升学生实践能力等方式深入开展，真正解决当前中专英语教学中学生的英语基础较差，英语课堂教学模式较为落后以及英语教学实践活动不足等问题，为学生营造一个良好的学习平台，不断提升中专学生的英语学习能力。

[1]胡双喜.适应社会需求改革英语教学——职专英语教学面临的困境及对策[J].福建教育学院学报，2012，01：94～96.

[2]郭洋.从美学语言学的角度看中专英语教学中学生审美能力的培养[J].科技信息，2013，29：288+300.

[3]杨飞.浅议中专英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议[J].读与写（教育教学刊），2012，12：178+186.

[4]方素玉.职业中专英语教学方法的探讨——任务型教学法的设计和应用[J].科教文汇（下旬刊），2011，11：92～93.

[5]李晓卫，孙晓梅，陈素香，等.粤东北山区中专学校英语教学的调查与研究（二）——粤东北山区中专学校英语教学改革的对策[J].职业时空，2011，07：175～177.

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