小学品德与社会课开放式教学探讨

杨再培

摘 要：在小学品德与社会课教学中引入开放式教学方法，打破了传统的“闭合式”教学模式，促进了各学科知识的相互渗透，形成了家庭、社会、学校等多方育人的格局，对小学生优良品质的正确形成及其身心健康发展都有很大积极作用。

关键词：品德与社会；开放式教学；有效策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-384-01

小学品德与社会课程，是以小学生日常生活为基础，以培养学生良好品德为核心，以加速发展学生社会性为目标的综合课程。开放式教学方式正好迎合了小学品德与社会课程实践性、开放型、综合性的特点，有利于教学成效的快速提升。本文将从以下几点对其具体应用做详细探讨。

一、角色转换，做开放型教师。

受传统教育的长期影响，教师与学生的关系是单纯的知识传授与接纳的关系，教师在教学中很难顾及学生的感受，以至于教学效率十分低下。在新课标理念中，教师只是教学活动的组织者和引导者，而学生才是课堂教学的主体。只有让教学主体充分发挥主观能动性，才能确保教学活动取得良好成效。因此，在开放式教学中，教师应积极转变角色，做一个多重角色的开放式教师，以欣赏者角色引导学生学习，尽可能地为学生的学习服务。随着小学生年龄增长，其认知能力不断增强，参与课堂教学的能力也随之提高。为了最大限度激发学生学习积极性，教师可增加学生参与课堂教学的程度，尤其是小学高年级的学生，已经具备了较高的道德修养及认知技能。在实际教学中，高年级学生在教师的引导下，可较准确、全面地理解新的课文内容。为了激发学生参与课堂教学的热情，教师可选择学生容易理解或与他们生活密切相关的课文，辅导学生学习，引导学生掌握要点，并鼓励他们上台讲课，教师可作为欣赏者，在听课过程中适时对学生的精彩表现给予鼓励。比如，在讲授五年级下册《振兴中华，我们的责任》一课前，我向一名同学交待了本节课的教学要点及教学目标，让其搜集、查看相关资料，并听取了同学及家长的建议，然后登台讲课。在讲课中，该学生将所查阅的资料和教材内容结合在一起，用自己的情感与语言，讲述了振兴中华的原因、决心及途径。同学们在亲切的语言中很受鼓舞，激起更多学生自愿参与进来。有些学生提出新的振兴中华的原因，有些学生提出了振兴中华的新计划。最后，教师对学生的讲课内容及讨论进行了总结，给予了肯定。本节课的教学任务顺利、圆满完成。

二、转变观念，构建开放式课堂。

一直以来，小学品德与社会课所处的教学状态为“静态”与“封闭”，在课堂中主要以教师自导自演为主，学生很少有参与的机会。而新课标理念中，学生是教学活动真正的主人，是学习的主体。因此，教师应转变观念，积极创设开放式教学情景，激发学生学习热情主动参与教学活动。①将课堂搬到室外。开放式教学要求教学场地以实际需要为选取标准，不必拘泥于传统的教室。因此，在教学中教师可依据教学需要，组织学生到室外开展教学活动。比如在讲授有关助人为乐的内容时，在帮助学生了解助人为乐的作用与意义之后，可组织他们到敬老院、公园等场所开展具体的助人为乐活动，让他们在实际体验中感受助人为乐的真正意义。②注重信息的交流共享。在实际生活中，小学生已经具备了一定的行为习惯及品德，并具有一定的社会经验，对待具体事情能有自己的态度和看法。所以，在教学中教师应充分利用学生已有的经验，并积极调动学生积极性，引导其正确解决实际问题。在教学中，教师可让学生分组讨论问题，让每个学生都有机会发表看法，实现经验分享、知识共享，使得学生在自主学习中不断丰富自身的社会经验，不断修正并形成正确的世界观、人生观。

三、巧妙设计，积极组织开放式活动。

开放式教学，需要教师精心挖掘教材内容中的社会因素，将课堂从室内外延到室外更广阔空间，在教材基础上，依据社会实际，把社会、家庭、校园等对学生行为习惯、思想观念有利的场景都可拿来作为课堂。积极组织学生体验生活、参与实践活动，在感悟与理解中受到良好思想的熏陶，内化为自身素养，不断提高自身适应社会、参与社会认识社会的能力，最大限度发挥品德与社会课程的教育实效。教师在组织社会实践活动时应注意两点：①将品德教育有机融进实践实动中。在讲授有关“节约”的话题时，教师可组织学生到一些公共场合调查有关水电浪费现象。在熟悉的生活场景中发现浪费问题，学生们对节约的作用会有更深刻认识，从而养成勤俭节约的好习惯。②将品德教育融进少先队日常活动中。小学生好奇心强，喜欢自己探索问题，课堂教学语言再生动也不及亲身体会来得真切。而少先队日常活动具有兼具知识性趣味性、思想性等特点。因此，教师可适时将教学内容与少先队活动有机结合，借助鲜活的实践活动进行品德教育。

总之，开放式教学可借助生动、有趣、真切的实践活动将正确的思想、观念及良好习惯传递给学生，让他们在亲身体验中逐步内化成自身的优良品质，最终提升小学思想品德与社会课程教学成效。因此，教师应充分重视开放式教学的应用，最大限度促使小学生在思想、观念上的健康、快速成长。

参考文献：

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[2] 郭宏茹.体验式教学在小学品德与社会课中的应用探析[J].《当代教研论丛》，2014，12

[3] 夏小兵.浅谈小学品德与社会课开放式教学[J].《读与写（教育教学刊）》，2015，06