教育评价在音乐教改中的导向功能探究

唐 芳 （湖南科技学院音乐与舞蹈学院 425000）



教育评价在音乐教改中的导向功能探究

唐 芳 （湖南科技学院音乐与舞蹈学院 425000）

摘要：伴随改革开放的深入推进，我国诸多方面都取得了重大变革，在新的社会形式下，我国的教育问题成为普遍关注的焦点，进行教学改革已是大势所趋。在进行教育改革过程中，教育评价发挥了重要作用，本文将以音乐教学为例，对音乐教改过程中教育评价发挥的导向功能具体分析，分别阐述其对课程改革、教学过程改革，以及对教学形式与内容改革的导向作用。

关键词：音乐教改；教育评价；导向功能；课程改革；教学形式与内容

近几年来，受到素质教育改革的影响，我国的教学改革如火如荼的进行中，为了更好使教改结果朝着已定目标前进，进行教育评价成为重要形式，由于教育评价具有较多的功能，其中导向功能更是为教学改革提供了前进方向，为此在进行教学改革过程中，教育评价备受关注，并得到广泛运用，现以音乐这门课程为例，对音乐教改之中，教育评价发挥的导向功能进行分析。

一、教育评价概述

（一）内涵

作为一种重要的评价手段，教育评价主要针对教育过程、教育活动，以及产生的教育结果进行综合评价，判断是否具有教育价值的过程，其判断标准是活动需满足主体需要，既教育活动的开展应符合学生的实际需求。通过教育评价，可为教育决策提供重要的依据，并提升教学质量水平1。

（二）功能

教育评价之所以被人们普遍重视，究其原因来源于其重要的功能作用，由于该种评价方式，可对教育活动进行导向、鉴定、诊断，从而提升教学活动的育人效果，在当前我国教育改革大背景下，受到的认同逐渐增多，发挥的功能作用更加明显，现对四大功能稍作分析。

第一，诊断功能。评价也是一种纠正，在教学过程中通过教育评价，教师可发现各种教育缺陷，从缺陷处入手调查原因，从而在教育决策过程中有依据可依，实现对教学活动的诊断与矫正。

第二，鉴定功能。鉴定是指对教师与学生进行评定，一方面学生升留级将由学习成绩的评价决定，另一方面，教师晋升与奖惩也将由工作业绩决定，学生成绩与教师业绩将由有教育评价提供依据。

第三，育人功能。评价的过程是促进师生进步的过程，在进行教学过程中，教育评价会督促学生进行学习，增强知识经验，同时会帮助教师发现教学问题，提升教学能力，从而为育人工作奉献更多力量。

第四，导向功能。教育评价通过对教学过程进行价值判断，可起到指导教学活动的作用，对教学各环节进行评价后，可对教育效果尽心衡量，从而引导教学朝着教育目标前进。在教学过程中，教育评价的导向功能在课程改革、教学过程改革、教学形式与内容改革等方面的体现更加显著2。

二、教育评价在音乐教改中的导向功能探究

（一）教育评价对课程改革的导向

音乐教改中课程设置是首要环节，会对学校教学思想有所体现，只有课程设置科学合理，才能更可能使教学目标达到计划目标要求。进行课程改革离不开教育评价，教育评价将为课程改革提供重要的保障，以详尽的信息指导课程改革的顺利进行。

第一，评价课程设置是否符合教学实际。进行音乐教学，教学设备、师资力量等缺一不可，同时学生作为教学对象，其整体素质情况也将决定教学的开展，为此在课程设置前，需要对这几项因素进行综合分析与评价。根据音乐教学实际情况，并将此作为课程改革的重点因素，是避免教育评价出现盲目的重要体现，也是其评价的基础导向。

第二，评价课程理念是否合理。所谓课程理念，往往包含课程任务、内容价值等问题，由于课程的性质与内容会对课程价值有所体现，在进行课程改革过程中，课程目标、性质、宗旨、内容等直接成为评价的对象，其评价结果决定课程设置是否合理，若存在不合理之处，必将对课程改革进行引导。

第三，评价课程结构的合理性。课程设置上具有横纵向结构，其横向结构具体指不同课程之间的关联，而纵向结构则指课程层次的安排，评价其结构是否合理，将进一步对课程改革进行细化分析。对于音乐教学而言，其横向课程结构主要是配器、作品分析、作曲门类等各种课程关联，包括每一课程所占的比例，课程学习的前后顺序，或者是学时的分配等等。针对每一门课程其自身有存在一定的纵向结构，比如说教学计划、教材选择、教学大纲等等。

（二）教育评价对教学过程改革的导向

随着科技水平的不断提升，越来越多的教学设备被运用到实际教学之中，对教学过程进行教育评价，有利于对教学手段的选择与运用，为实现教改目标提供必要的策略途径。由于音乐主要是带给人们声音的感知，音像技术将成为音乐教改中不可获取的元素，有利于教学资源的丰富3。

MIDI制作设备、录音设备、DVD设备等，极大的丰富了音乐资源，对音乐教学各领域带来了曙光，可为学生学习与创作带来技术上的支持，并且各种网络技术与多媒体技术的推广，在音乐教学中也发挥了重要作用，采用教育评价手段对其进行综合分析后，可在很大程度上改善教学方式，为音乐教改提供技术支持。

（三）教育评价对教学形式与内容改革的导向

教学形式与内容分别属于两个概念，现将其放在一起研究，主要是基于两者之间的相互联系，由于教学形式将体现教学内容，而教学内容则决定一定的形式，如果两者之间不统一，在教学改革过程中将难以实现教改目的。基于此，教育评价过程中，需将两者放在一起进行探讨，为音乐教改加以指引。

第一，教育评价应对指导思想进行评价。教学形式与内容改革，必将具有一定的思想进行指导，对指导思想进行评价，可从根本上判断改革价值高低，为提升改革价值奠定基础。对指导思想进行评价，可包含如下几点：

（1）课程知识的传授是否可以与学生能力培养相结合，教学内容改革中对两者的处理是否合理。

（2）教学形式上，是否体现实践教学，将实践教学与理论教学有机融合，为学生综合素质提升创造条件。

（3）教学内容是否具有特色，同时可将教学个性与共性合理掌握，在满足教学基本要求的基础上，将自身教学特色发挥的淋淋尽致。

（4）是否能将教学内容在有限的学时内完成，对教学内容与时间关系进行评价，处理好学时与教学内容的关系。

（5）对各课程之间的关系进行处理，以高校音乐教学为例，对基础课程与专业课程的授课顺序进行评价，处理好前瞻后继关系。

第二，教育评价应对教材内容进行评价。教材是教学内容的载体，教材的选择在很大程度上决定教学内容，对教材进行评价主要从两方面入手，一方面，教材选择是否符合学校教学条件要求，只有符合实际情况的教材才最为合理；另一方面，教材内容的完整性与合理性，根据教育培养目标要求，教材应涵盖所需理论基础与专业知识，并避免内容过于繁琐等4。

第三，教育评价应对教学形式进行评价。随着时代的不断进步，教学形式不同推陈出新，在新时期教学形式可谓多种多样，采用教育评价手段进行评价，可筛选更为合理的教学形式，顺应新时期背景下的教学模式。在高校音乐教改中，集体课、小组课等形式较为广泛，也分别取得了一定的成效。

结语

音乐作为一门可以提升学生审美与修养的艺术课程，在新时期进行教学改革已成必然趋势，为更好的实现教改目标，音乐教改过程中教育评价发挥了重要的导向作用。通过对课程改革、教学过程改革、教学形式与内容改革等多方面内容进行评价，为音乐教改提供了重要的依据，并指导各环节朝着既定目标靠近。

注释：

1.吴扬廷.学前教育专业音乐课程改革探索——以长江师范学院学前教育专业（艺体方向）为例[J].长江师范学院学报，2012，02：5-9.

2.刘佳，苑立武.音乐教师素质评价指标体系探究[J].潍坊学院学报，2015，04：95-97.

3.于玲.实例新课改下音乐教学改革问题及对策[J].大众文艺，2014，05：229-230.

4.徐淑云，姜晓菲，李秀敏.关于高等音乐教师教育声乐师资队伍建设的思考[J].歌唱世界，2015，03：19-22.

唐芳，湖南科技学院音乐与舞蹈学院讲师，硕士，研究方向：声乐演唱及其理论研究。

作者简介：