小学音乐欣赏课教学设计实践研究

王丽吉林辉南县实验小学

小学音乐欣赏课教学设计实践研究

王丽
吉林辉南县实验小学

小学音乐欣赏主要是在教师的有效引导下，学生共同参与音乐欣赏的教学活动。学生通过音乐欣赏课堂，获取对音乐的审美体验，培养音乐兴趣爱好，形成较高的综合素养。本文首先分析了当前我国小学音乐课堂的现状，再分析了小学音乐欣赏课堂应当遵循的原则，并在此基础上提出了小学音乐欣赏课教学组织设计方法。

小学音乐；欣赏课；教学；设计；现状；原则

一、我国小学音乐欣赏课堂教学现状分析

1、教师对于音乐欣赏教学的认识存在误区

从目前我国小学音乐教学状况来看，许多音乐教师对于音乐欣赏课的重要价值认识不足。认为音乐欣赏就是让学生放松的课堂，对于学生学习能力的培养并无太大作用。因此，有些教师认为欣赏课与唱歌课或听歌课相同，甚至会采用同一种教学方法。

2、音乐欣赏课教学方式单一

由于音乐教师对音乐欣赏课不够重视，因此，在采用教学方式时往往也比较单一。除此之外，我国专业从事音乐课堂教学研究的研究者不多，相关的研究作品也较少。因此，在小学音乐欣赏课堂上，教师往往会将重点放在音乐创作背景介绍，以及音乐自身解释上，而对于音乐欣赏则主要集中在唱歌技巧的掌握上。这种教学方式，很明显受到传统以知识传授为主的教学方式的影响,而音乐欣赏教学与别的学科不同，它更应当关注的是学生的亲身体验。

3、学校缺乏用于音乐试听的设备

由于有些学校对于音乐欣赏教学不够忽视，因此教学设施也不够完善。客观上，有些学校会将更多的资金投入到语文、数学等学科，而运用于音乐欣赏课的投入却较少，最终导致先进教学手段得不到开展。

二、小学音乐欣赏教学应当遵循的原则

1、寓教于乐

在小学音乐欣赏教学当中，我们首先要把握小学生此时的生理特征及习得规律。小学生在学习中，受个人兴趣影响较大，对于感兴趣的学科，往往可以有更大的学习动力去克服学习中的困难。因此，教师应当把握这一特点，教学中尽可能地激发学生的学习兴趣。而且，此时的小学生大多会喜欢在活跃课堂氛围下，运用游戏等方式开展的教学。因此，教师要引导学生将音乐学习看成是一个快乐的游戏过程。对于小学生来说，教师要运用音乐的旋律感，以及对于人的感情的渲染，来吸引学生的注意力。让学生在潜移默化当中感受到音乐的内涵。

2、情感体验

根据小学生的心理发展特点，欣赏是一种由外在感官引起情感体验最终实现理性赏析的过程。因此，在小学音乐欣赏教学当中，教师要学会运用音乐来激发学生独特的情感体验。首先要开拓学生的音乐思维，简单介绍音乐创作的背景知识，充分激发学生的想象力，然后让学生在欣赏音乐旋律的同时，表达自身感受到的情感。

3、因材施教

小学时期是儿童智力发展的基础阶段，也是儿童情感积累的起步阶段。这个时期的儿童，表现出来的对艺术的欣赏、对情感的体验往往是有很大差异的。因此，在小学音乐欣赏教学当中，教师首先要承认学生的个体差异性，既要充分调动班级主体的学习氛围，还要关注学生个体差异特征。因材施教，有的放矢的教学，对于那些音乐领悟能力较强的学生，教师可以对他们提高要求，对于领悟能力较差的学生，要给予充分的耐心引导。

三、小学音乐欣赏课堂教学设计的方式探究

要想提升小学音乐欣赏教学效率，首先就必须要转变观念，采取的一切教学手段，都要坚持“学生为主体，教师为主导”的理念。随着小学生年级的增长，个人主观思维的发挥意识越来越强。因此，教师应当坚持以学生为主体，开展有效的课堂教学手段。只有以学生为主体，才能更好地开展有效的课堂教学设计。在音乐欣赏课堂上，教师要选择符合学生习得特征的内容，让学生在欣赏中，获取品味音乐美的能力。

1、聆听

音乐是一种与人们的听觉息息相关的艺术，音乐欣赏就是通过听觉感知，获取心灵上的感悟。因此，聆听是小学音乐欣赏教学的第一步。在小学音乐课堂上，教师要积极引导学生学会听音乐、感受音乐。

在小学音乐课堂教学当中，教师要根据所欣赏音乐的特点，设置有效的情境，引导学生去聆听。创设的情境要能够有效激发学生对于音乐情感的共鸣，将听觉与视觉相结合。例如，教师可以运用多媒体放映与欣赏音乐相关的视频，为学生营造一个良好的审美欣赏氛围，引导学生去感知音乐。例如，在欣赏音乐《森林狂想曲》时，教师可以先简单介绍其创作背景：这个音乐是由荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅、自然观察家杨雅棠、留美制作人吴金黛、金曲奖制作人及演奏音乐奖得主范宗沛等，为了我国宝岛台湾森林专门打造的自然音乐，创作运用了5年的时间，他们深入到台湾的山林当中搜集素材，音乐当中收录了台湾鸟类、蛙类、蝉类、溪流等一百多种大自然声音。然后教师播放《人与自然》当中，有关森林繁荣、自然和谐的选段，让学生边感受大自然欣欣向荣的和谐景象，边欣赏音乐《森林狂想曲》。并适当引导学生形成喜爱大自然，保护大自然的思想。

2、联想

音乐与美术从本质上来讲，属于两种不同的艺术形式，但是在欣赏者的眼中，通过对这些艺术形式的欣赏，总会形成超脱于艺术本身的情感体验。实际上，对于音乐和美术这两种艺术形式而言，其中存在某些相通的部分，欣赏音乐时，我们脑海中会有图画，感受图画时，我们会跳跃到音乐当中。联想在其中的重要含义可以分为两种，一种是符号联想，即我们可以从这个作品联想到另外一个作品；另一种含义是生活经验的联想，即从本作品联想到自身的现实生活经历。调动学生的联想，无论是从何种含义上来说，都能够促进学生对于艺术作品的理解。教师在保障学生注意力的基础上，充分调动学生的想象力，能够有效强化艺术作品对学生带来的情感体验。

四、结语

小学音乐课堂是我国音乐教育的基础阶段，音乐欣赏是培养学生一切音乐能力的基础。音乐欣赏课堂作为小学教育的重要内容，通过让学生接触优秀的音乐作品，不仅能够有效拓展学生的视野，而且能够培养自身欣赏美、感受美的能力。因此，采用何种教学手段，运用何种教学方式展开有效教学，激发小学生音乐学习兴趣，显得十分重要。

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