高三物理教学习题课的探究

赵丽梅辽宁锦州中学

高三物理教学习题课的探究

赵丽梅
辽宁锦州中学

在高中物理的教学中高三的教学主要是能够上好习题课，本文主要从复习旧知识、教师示范举例并组织学生讨论、学生练习及小结几方面阐述下观点。

高三物理教学；习题课

在高中物理的教学中，物理习题教学是巩固物理概念、规律的必要环节，是物理概念、规律的复习的补充和延伸，是提高学生分析、解决问题能力的主要途径。而高三的教学以复习以前学过的知识为主，在复习课的教学中，习题课所占的比重会更大，起到的作用更重要。所以，能够上好习题课，也就能很好的完成大部分高三的任务，使学生有更多的收获，提高学生在高考中的实战本领。

想要上好高三物理的习题课，还是要按照习题课的主要程序进行。主要的包括：复习旧知识、教师示范举例并组织学生讨论、学生练习及小结。

复习旧知识是习题课总的指导方向，直接关系着有关练习内容的选取，要求做到简洁而有实效。可以采用教师简单概述或通过提问学生，让学习自己来归纳和总结。教师示范并组织学生讨论是习题课的核心，也是上好一节习题课的关键。这一环节需要教师下的功夫最多，需要教师有明确的目的和充分的准备。学生练习是要求学生独立练习，应该选择配套的练习题，由易到难，训练学生分析问题的基本方法和基本技能，并做适当的提高，加入综合知识。同时发现学生出现的问题，为以后的教学提供依据。最后，要进行小结。这是不可忽略的一步。对学生的练习情况进行讲评。表扬和鼓励解题快速或有好的解题方法的学生，纠正错误及出现的问题。使每个学生都有所进步。

在按照以上的四步骤进行教学时，要想真正提高教学的质量和教学效率，还要特别注意教学的内容和方法、方式。

首先注意的就是教学的内容。对了习题课的内容主要就是习题的选取。学生往往做完题后就弃之不管，单纯为练题而练题，降低了习题的有效性，达不到练题的真正目的。这就要求老师注重精心挑选习题，采取各种方式，系统指导学生练题，提高每道题的有效性，使一题多问，一题多解，一题多变。

一题多问，就是针对一道题，提出多种可能的问法，通过这些问法，使学生对这道题有深入透彻的了解。也使学生物理情境的全部，形成清晰的思路，无论出现什么问法，都能胸有成竹。也培养了学习爱思考的好习惯。

图1

例一、如图1所示，质量为m的光滑小球用轻绳连接后挂在三角劈的顶端，绳与斜面平行，劈置于光滑水平面上，求：

(1)劈以加速度水平向左加速运动时，绳的拉力多大？

(2)劈的加速度a2至少多大时，小球对劈无压力？加速度的方向如何？

(3)当劈以加速度a3=g向左加速运动时，绳的拉力多大？

(4)当劈以多大的加速度，向何方向运动时，绳的拉力为零？

一题多解，是指针对一道题，让学生考虑多种解法，加以比较，选出最优的。可以开拓学生的思路，巩固学生对各种不同知识的应用。

例二、如图2所示。竖直面内存在竖直向下的匀强电场，质量为m的带正电小球以速度Ⅴ0从O点沿Ox轴水平射入，且恰能通过A点，OA与x轴成30°角，则小球通过A点时的动能为多少？

图2

解：根据已知：

可以用动能定理：可以直接解出。

还可以用运动学公式：

通过这道题的两种解法，可以帮助学生巩固运动学公式和动能定理这两个重要的应用。

一题多变，是指对于同一类的物理情景，提出不同的出题方法，不同的出题方面，帮助学生多想多练。更能通过对比，使学习找到每种可能出题方法的差别，帮助学生找到解决问题应注意的关键，提高审题的正确率和准确率。

图3

例三、如图3所示，长为l的导体棒OP在磁感应强度为B的匀强磁场中，可以O点为轴，在垂直于磁感线的平面内，以角速度ω作匀速转动，则导体棒上产生的感应电动势为________。

在这道题的基础上可以将转动轴变为导体棒的中点，OP的电压就为零；若将转轴变为棒中的任一位置，OP的电动势就会各不相同，可以让学生来讨论。

这样的变化可以帮助学生更灵活的掌握知识，提高课堂的效率，也拓宽了学生的思路，调动学生的学习兴趣，使他们养成爱思考，善思考，多思考的学习习惯。

其次就是在教学中，时刻牢记学生是学习的主体，采用多种教学方法、方式，调动学生的积极性。对于高三学生，可以讲、练、测循环的方法，提问、讨论、研究相结合的方式，师生互动。在讲解中，老师一定要针对每个学生的实际情况和具体问题，这样可以避免盲目，使学生有更快的提高。

根据学生的做题情况，将学生所犯的错误分为三类。一是审题或计算的失误，称之为低级错误；二是知识点有漏洞，导致不会做题，称之为中级错误；三是题目较难，过程复杂，不易分析，导致学生无从做起，称之为高级错误。学生做题的正确率应该由低级到高级依次降低。但实际情况往往不是这样。现在的高考以综合应用知识为主，较复杂的题目极少出现，甚至完全回避，所以高级错误也很少见了。而对于高三学生，知识的复习比较全面，纯知识的欠缺也为数不多。而最低级的审题和计算的错误却相对较多。学生的学习中，忽视了计算能力的培养，没有好的习惯，审题也不够认真。针对现在的高考和学生特点，就在教学中格外注意这方面的训练。

高三的习题课的教学还要在不断摸索中继续提高和改进。随着高考形式和学生的特点的变化，探索新的方法和方式，使每个学生都能够提高，培养出真正高素质、高能力的新一代优秀学生。

赵丽梅（1974-），1996年毕业于江苏师范大学物理系，最终辽宁师范大学研究生毕业，从事物理教学工作二十年，非常热爱本职工作，长年专研物理教学，所教学生曾有多人参加全国物理竞赛获奖，曾荣获省市级优质课多次，被评为先进教师。