谈谈舞蹈创编课程在学前教育专业的运用

王磊辽宁省盘锦市大洼县高级中学

谈谈舞蹈创编课程在学前教育专业的运用

王磊
辽宁省盘锦市大洼县高级中学

摘要：现今学前教育专业的舞蹈课程多以舞蹈基础知识为主，教材中幼儿舞蹈编创课程又以简单的理论教学为主，可是教学实践中舞蹈编创又是经常用到的知识技能。多年的教学经历，感觉到学生舞蹈创编的能力在学前教育专业实践过程中非常薄弱，这和我们课程安排是有密切关系的，我们应把编创课程放在教学的重点部分进行训练，结合本人在北京舞蹈学院的编导专业所学的知识，谈谈在教学中应该如何很好的运用起来。

关键词：学前教育专业；教学问题；编创课程调整；运用

在多年的学前教育专业舞蹈教学工作中发现，舞蹈教材及课程设置里，教材主要内容分为舞蹈基础知识、舞蹈基础训练、民族民间舞蹈、幼儿舞蹈的基本动作和幼儿舞蹈创编和舞蹈欣赏六个章节。幼儿舞蹈编创章节内容，分为四个部分，内容包括分析幼儿舞蹈作品的特点，幼儿舞蹈编创的原则，幼儿舞蹈的编创的过程，幼儿舞蹈的排练和演出几部分。在教学中，幼儿舞蹈编创课程一直以简单的理论教学为主，有的教学中连理论都没有涉及到。学前专业的学生在幼儿舞蹈教学实践中，舞蹈编创一项是经常涉及到的技能，学生并不能很好的按照幼儿园的活动及演出要求，较好的完成舞蹈教学这一块任务。出现的情况大多时候是模仿，单一，成人化等情况。没有创新能力，更谈不上好的舞蹈作品。

所以，幼儿舞蹈创编的能力在学前教育专业是非常重要的一项基本技能，需我们在课程设置中，多给学生以舞蹈创编的教学和实践，才能充分展示幼儿舞蹈教育教学的作用！

一、传统的舞蹈教学课堂中只重视基本动作的教授，民族民间舞蹈和幼儿舞蹈的基本动作，忽略了学生自身能力的培养，创新能力的培养，束缚了学生的自我能动性。

二、幼儿舞蹈是幼儿表演、幼儿观看的，舞蹈动作的编排一定要根据幼儿的特点，遵循幼儿舞蹈动作特有的规律编排的。在观看的大多数幼儿园实践教学中，教师舞蹈编排作品，多为成人化，单一化，把舞蹈课堂动作生搬硬套，模仿成人的动作，节奏不清晰，动作变化没有规律性，没有主题动作等问题。

三、如何把舞蹈编创课程在教学中运用起来呢？

我们在教学安排中，应该把创编课程进行独立的教学训练，并进行细致的合理的安排，大致分为以下几个阶段。

1、第一阶段

我们应该让学生懂得舞蹈队形变化、画面，在创作环节中称为构图。这是舞蹈作品表演内容，处理情绪变化，连接舞蹈动作和步法的纽带。

2、第二阶段

（1）、节奏练习

节奏有规律的变化在舞蹈中有强化主题的的作用，节奏变化要有逻辑性，可以追求形象、意向、和表现内容。造型流畅的连接形成舞句，可以称之为“原型”，对“原型”，进行节奏和速度的变化，可以产生很鲜明的对比。采取讲解示范方法，留作业思考，并检查一对一指导的方法。

（2）、空间练习

从物理层面看，可以分为自然空间和人体球体空间，包括高中低三度空间及长宽高舞台空间。从身体层面讲，课分为内空间、外空间、主空间和副空间。通过对“原型”舞句的空间变化感受身体在不同空间的存在意识，感受同一动作在不同空间的视觉效果。

（3）、造型练习

造型练习分为：单人造型、双人造型、三人造型、集体造型训练。通过方位、部位、造型的变化练习，使学生掌握静态和动态，时间和空间的交织、变化、构成舞蹈的动作和造型，创作出幼儿形象化的人体动作姿态。

（4）、动作连接训练

以一个动作为元素，先发展成为三个不同的舞姿动作（共四个动作），按照动作顺序变成1、2、3、4号。这四个动作要求有高低、大小、方位的对比。先按顺序做，再前后顺序错开，也可以用快的、慢的一个连续动作，然后再变快慢。通过前后快慢方位大小的组合，即在一组动作的基础上发展成一个舞段，由舞段再发展成一个完整的舞蹈，这样，就可以有自己的主题动作，而不是杂乱无章的剪辑拼凑。

3、第三阶段

幼儿舞蹈创编无论是动作的创编还是主题的选择，要结合幼儿心理学、生理特点，幼儿在不同的年龄阶段的生理和心理状况有着明显的不同，其接受能力的差异性对舞蹈有着特殊要求。高尔基曾经在《儿童文学主题论》一文中说：有志于儿童文学的作家必须考虑读者年龄的一切特点。违背这些特点，他的著作就会成为没有对象的，对儿童和大人都无用的东西。对幼儿舞蹈同样也是适用的。幼儿在不同年龄的生理阶段、不同时期的感知觉、记忆、模仿、想象、情感、理解能力、接受能力等心理特点，我们也要把而又分为三个阶段：3-4岁，4-6岁，5-6岁。

4、第四阶段

最后一个阶段，我们就可以让学生编排各种类型题材的舞蹈了，从题材的选择，构思的结构上充分发挥学生的想象能力，比如大家都比较熟悉的作品，《你喜不喜欢我》这个舞蹈，就是从幼儿的童心、童趣、构思的题材，塑造了生动可爱的形象。爱因斯坦曾经说过，想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力是无限的。给学生留作业，让他们去观察，发现，收集。

5、第五阶段

互相学习、点评。让学生把编排的舞蹈教授给其他同学，然后教师和同学提出问题，共同解决，将师生的互动的启发式教学、实践性教学、一对一的创编教学方法运用到课堂中来！

在每次参加幼儿园的活动或者观看舞蹈演出的时候经常会看到也会听到一些人议论，幼儿舞蹈创编不用讲究什么舞蹈素材，能这么跳几个就可以了，要求不能太高，视乎幼儿舞蹈创编真的不需要舞蹈素材，更没有什么要求而言，是简单与随意性的组合。如果把我学到的这些方法能够运用到教学中，对于学前专业的学生来说，应该在教学实践方面，幼儿舞蹈教学方面得到很好的发展和发挥。

在强调素质教育的现今，幼儿舞蹈教育是启蒙阶段，也是重要阶段，那么学前专业的舞蹈教学更应该是全面的，系统的，全面的教学，与时俱进的教学，我们应该改变原来的传统教学，发挥幼儿舞蹈教师的作用，使幼儿舞蹈教育事业更上一个新的台阶！让幼儿舞蹈教育在学前教育的专业教学提高带动下得到加强和完善！

参考文献：

[1]吴彬主编.舞蹈.中等职业学校学前专业教学用书，2006年出版

[2]薛天，陈冲，周凯编著.舞蹈编导知识.人民音乐出版社，1984年

[3]陈康荣著.幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编.浙江大学出版社，2006年

[4]孙天路主编.中国舞蹈编导教程，2004年