论如何提高初中数学课堂教学的有效性

唐珺无锡市西漳中学

论如何提高初中数学课堂教学的有效性

唐珺
无锡市西漳中学

摘要：拿破仑说“一个国家只有数学蓬勃发展，才能展现它国力的强大”。数学教学和学习是我国现阶段人才培养的基础学科，与语文、英语并驾齐驱。和语文、英语相比数学学习更注重逻辑思维的培养，新苏教版初中数学发布后。从教材设计中，数学教师可以看出新阶段教师的初中数学教学目标有了新的补充和扩展，在原有的知识理论基础掌握要求至上注重学生逻辑思维能力、动手能力、观察思考能力、探究问题能力的培养，新的教学目标期望用数学思维培养学生数学学习能力，从而延伸到其他学科的学习上之中，数学作为理科科目的基础学科同时影响着学生其他理科课程的学习，物理化学的逻辑思维和公式计算能力都与数学基础有关。因此初中数学教师应当注重自身教学质量的提升和学生数学学习效率的提高，本文共分为两部分，第一部分分析初中数学教师课堂教学现状，从教师和学生课堂表现两个主体进行分析，找到现阶段课堂效率不高的问题所在，第二部分通过现阶段课堂效率影响因素对应找到提高初中数学课堂教学效率的对策，笔者以期通过对现阶段课堂教学现状分析提出可行性意见，为初中数学课堂教学高效性提供参考意见。

关键词：初中数学；数学课堂；效率提升

一、初中数学课堂教学现状

（一）教师课堂教学现状

现阶段教师教学过程中从教师角度出发主要有以下问题。

1.教师重“量”不重“质”

由于传统应试教育的束缚，教师更多注重学生的学习成绩和考试成绩，通过学生分数来衡量教师教学质量，这是初高中院校普遍存在的教师评比方式，由此导致教师在教学过程中忽视教学质量而一味的将知识填鸭式地进行灌输，公式、解题套路直接给学生，这种教学方式简化了教学难度减少了学生思考的环节，课堂讲课过程中教师一味地讲学生认真地听，看似安静的课堂缺少了师生互动形式，而这种教学模式实际是一种低效的教学模式，学生记得笔记多并不代表记住的多，教师讲得多但是学生吸收的少，量的积累并不能带来质的提高。

2.教师教学导向性过强

教师教学都存在着导向性，这种导向性可以引导学生注重什么知识点是重点什么知识点是阅读形式了解就可以的，但是由于教师业绩评比压力和忽视效率与学生知识渗透能力的培养，因此导致教师在教学中导向性过强，忽视了教学中学生主体性，课堂教学过程中学生一味地被教师牵引着走，缺乏自主思考、自由探索的动力，导致课堂听讲过程中学生效率低下，没有做到把数学知识为我所用，交易理解和探究。

（二）学生课堂听讲现状

1.被动学习

由于教师的授课方式和多年来学生的上课习惯，很多学生在上课过程中与教师缺乏互动，认真做笔记并不代表学习效率高，学生只是将教师的讲课内容搬到了自己的笔记本上，但是脑子里真正吸收的知识和数学框架并没有形成，教师让学生背公式学生就背公式，教师让学生做应用题学生就做应用题，一道题学生不会扩展性探究，只知道教师让做什么自己就做什么，这种课堂听讲较为肤浅，被动学习过程中不能让学生得到启发。

2.只注重考试成绩

初中生开始步入正规学习和知识框架养成阶段，初中学习是为今后更好的自身培养打下基础，由此产生的问题就是家长和学生更加关注学生考试成绩，将考试成绩作为衡量学习优劣的重要标准，导致学生只注重考试重点而忽视其他知识，比如新版教材增添了很多引导学生自主学习的内容，动手做一做等内容往往是被忽视的，这种现象导致学生思维局限，数学观察力相对缺乏。同时教材目标本身是要将数学和学生生活融为一体的，但是学生并不能把二者很好地结合，缺乏回归现实积累直观经验的意识。

二、提高初中数学课堂高效性的对策分析

（一）教学意识转变

教师应当将传统数学教学形式加以创新，重视学生课堂听课效率，从只重视学生成绩转变为培养学生逻辑证明能力、探究实质能力，加强数学知识之间的联系，强调学生情感与数学学习之间的关系，将数学知识渗透于学生生活之中，重视教材的结合，重视学生与教师互动过程中学生的反馈。

（二）师生关系转变

高效课堂教学需要教师和学生两个主体共同配合进行，因此师生关系是提高课堂效率的保障，良好的师生关系可以增加课堂互动次数，教师通过自身魅力只有让学生有所信服更好地配合听讲，例如教师在课堂上要尊重学生想法用鼓励的方式引导学生回答问题，学生在回答问题的过程中教师的行为举止也应当注意，眼神、表情和语言的交流直接影响到学生课堂表现，学生只有受到鼓励拥有自信后才能对数学有所喜爱，在数学课堂听讲过程中主动配合教师。

（三）多形式教学

多形式教学包括教师充分利用案例分析法、情景再现法、实际操作法等教学方式进行数学课堂教学，通过新颖和富有创意的教学形式提升学生课堂积极性提高学生听课效率。教师要结合课本内容教学，将多形式多方法教学与课本联系在一起。新版教材新增内容是教师培养学生的指向性目标，教材通过设置四部分内容：动眼看、动手做、动嘴说、动脑想将每部分内容加以整合，通过“四动”让学生摆脱枯燥的听讲状态。

例如教师利用实际操作法进行课堂教学，课堂中教师可以增加动手做环节培养学生实际操作能力，从而提升课堂效率，在八年级（上册第一章第一节的《轴对称与轴对称图形》教学过程中，教材始终以剪纸的形式贯穿整个授课环节，教师在课堂上让学生实际动手用墨水或其他显色物质滴在柔软的纸上，通过对折、压平等步骤引导学生探究“对称”、“轴”等知识点。

教师也可以利用情景再现丰富课堂授课内容调动学生积极性提高学生效率。例如教师在进行七年级下册《图形的平移》教案设计中就可以添加一些情景设计让学生与实际生活相联系。教师可以让学生回忆自己在游乐场玩旋转木马和小火车的时候，什么是旋转运动什么是平移运动，通过实际情景引入图形平移的内容，让学生将实际生活中的现象与数学知识加以融合加深学生印象提高课堂听课效率。

综上所述，提高初中数学课堂学生听课效率是应当从教师和学生两方面入手，从现状分析要提高教师和学生效率意识。让学生从被动学习转变为主动学习，教师在课堂授课过程中注重教学方法的运用，与课本相结合充分利用课本内容进行课堂授课。

参考文献：

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[2]龙宝新,陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报.2005(04)

[3]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报.2007(05)