高职高专英语教学改革探讨

李楠运城职业技术学院

高职高专英语教学改革探讨

李楠
运城职业技术学院

摘要：以就业为导向，以能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。针对当前高职英语教学的现状，结合我院的实际情况，笔者认为高职英语教学必须以就业为导向，突出专业素质的培养，因专业而异、因材施教，创新人才培养模式，构建新型的课程体系，调整教学内容和教学方法，从而开创高职英语教学与专业相结合的新局面，真正达到培养高素质应用型人才的目的。

关键词：高职英语；教学改革；课堂教学；教学模式

随着当前经济的快速发展，现代社会对英语人才应用能力的要求也越来越高，对高职高专的英语教育也提出了更高的要求，因此我们必须加强高职高专英语课程教学体系改革的力度和深度。高职英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的原则，这就决定了高职英语教学要走一条以培养学生能力和素质为目标的新路。

一、当前高职英语教学的现状和存在的问题

1.教学对象层次不一，英语水平差异较大

高职高专的学生主要有两部分来源：普通高中毕业生和职高、中专生。学生的英语总体水平较差，而且差异较大。另外由于各专业不同，对英语的需求也不同，教学目的和要求也有所差异。因此，在实际高职英语教学中就出现了“基础较好者吃不饱，基础较差者吃不动”的情况。

学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，缺乏自主学习的能力；进入大学后，没有了高考的压力，许多学生产生了很强的惰性，学生容易产生厌学情绪，不能获得满意的学习效果。

2.教材不实用，学生考试考核评价体系不合理

我校的英语教材已经使用了3种不同的版本，总体感觉高职英语教材与普通高等学校的教材区别并不大。一方面，词汇量、阅读量普遍偏多，练习比较难，结构体系偏重理论性；另一方面，教材内容与实际工作岗位联系不够紧密，缺乏一定的可操作性。

在学生的成绩考核方面，虽然现在采取的平时成绩加期末卷面成绩的考核方式，一定程度上体现了学生的综合能力，但在具体内容上还是没有完全注重“形成性考试”结果，平时成绩的考核缺乏科学性、统一性。对于期末考试而言，考试内容和方式不够灵活多变，考试结果还不能真正反映出学生的真实英语能力。

3.传统的课堂教学模式单一，不能满足新型的人才培养方式

在英语教学实践活动中，课堂教学还是以教师为主导，教师将课文中出现的单词、短语、句型、语法等知识点一一讲解，常常是老师在课堂上不停的讲解，一节课下来感觉非常辛苦和疲惫，但是由于学生的基础普遍较差，对于知识的接受程度并不高，学习没有重点难点，面对大容量的英语知识讲解，难免出现注意力不集中、不专心听讲的情况，教学效果不够理想。

二、高职英语教学改革探索

1.推进英语课程建设与改革，实现“基础英语+专业英语+行业口语英语”的有效对接

根据我校自身的优势和特色，我们英语教研室已经编写出了适合我校学生的基础英语和专业英语两套教材。在教材内容方面，一方面我们注重真实性、时代性和趣味性，以英语电影和歌曲教学为主，将电影中的场景和校园英语有机结合起来，兼顾英美文化、诗歌欣赏等多方面的内容，特别强化了听说方面的训练，并且注意兼顾教学内容和课堂教学的可操作性和目的性；另一方面教材的内容基本都出自真实工作场景的真实语料，与学生未来的职场工作直接相关，紧扣未来职业岗位的实际工作需求，培养学生的实际英语应用能力。我们的教材已经使用了两轮并进行了一次修订，整体使用效果非常不错。

因此，我们在具体教学内容上，要坚持公共英语为基础，专业英语为重点，行业口语英语为突破口的新型教学模式，使学生能够将所学的知识有机融合起来，运用到今后的职业岗位中。

2.以学生为主体，构建真实学习情境,大力推行发展“快乐英语”教学

高职英语教学应秉持“以人为本，助其发展”的教学理念，改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，形成以“学生为主体、教师为主导”的新型教学模式，着重培养和训练学生的综合应用能力；积极采用“教、学、练”一体化的教学方式，构建真实学习情境，使学生能够真正参与到课堂活动中来，成为课堂教学的中心。

在具体的教学方法上，要继续坚持“快乐英语”教学，并能进一步发展延伸“快乐英语”教学的内涵。在教师的指引下，学生自己进行明确分工以及角色扮演，对于日常生活和专业情境进行模拟训练。这样的学习模式充分调动了学生积极主动参与课堂活动的积极性，锻炼了学生的实战演练能力和综合素质。

再次，组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围。我校目前已经设有英语角，并且每学期都有丰富多彩的英语活动和比赛，例如“英语文化周”活动、期末汇报表演、英语演讲比赛、英语口语大赛等。我们应继续组织好以上比赛和活动，不断提高学生的英语运用能力，真正能够达到学以致用。

3.以能力为本位，注重加强对学生英语综合能力的考核

高职英语考核内容和题型设计都应注重实用性，将考核内容细化简化，每个教学模块应该掌握多少个单词、词组、句型都一目了然（例如每部电影里需要至少掌握15个左右的单词和短语，1-2句的经典台词；能够演唱3-5首的英语歌曲等）。另一方面，对学生的评价应把“终结性评价”和“形成性评价”有机结合起来，注重学生平时的表现和能力。在此过程中，教师要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价教育的积极作用，促进学生的全面发展。

4.加强“双师型“师资队伍的建设，提高教师的实践教学能力

学校要给教师提供继续学习、深造的机会，鼓励教师考取笔译、口译等证书，并且积极到相关企业兼职，提高教师的整体素质和综合能力，以适应新形势下的教学要求。

对于我们英语教师自身而言，除了要具备扎实的英语功底和教学能力外，还要掌握一定的专业知识和行业知识。教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉所带专业的基本情况，了解行业的前沿动态。

参考文献：

[1]蔡兴华.高职课堂教学方法的再思考[J].教师，2009，10(20): 74.

[2]汤向东.高职高专教学改革研究[J].成人教育，2012(12).