简析体育游戏对初中体育教学的促进作用

邬晓明

（深圳市福田区红岭中学，广东 深圳 518040）

简析体育游戏对初中体育教学的促进作用

邬晓明

（深圳市福田区红岭中学，广东 深圳 518040）

面对国家对素质教育、健康教育要求的不断更新，初中体育教学对教学的方式、体育教师角色转换、学生角色转换等都提出了不同的要求。而体育游戏能让学生在快乐中学习，大大提高学生学习体育的兴趣。因此，体育游戏的运用能对初中体育教学起到良好的促进作用，非常值得我们对其进行更加深入的研究。

体育游戏；初中体育教学；角色转换

1 体育游戏对初中体育教学的促进意义

体育游戏以快乐体育、快乐学生为教育理念，这种快乐的教育理念十分符合当前的教育要求。只有让学生在体育游戏中找到了快乐，学生才能从思想上开始改变，才能爱上体育课，以便更好地实现学生素质教育的目的，提高学生的体质水平。因此，在体育教学中，学校要积极去改变传统体育教学价值观，要不断地去改变及淡化传统体育教学方式。要把体育课堂主动权还给学生们，要让学生们充分发挥自我的能力，以快乐教学及快乐学生为主体，要以缤纷多彩的体育游戏来引导学生的体育兴趣，让学生爱上体育学习。将体育游戏发展成为学生可以终身受益的教学形式，让学生感受体育游戏的快乐。要从多方面地去激发学生体育兴趣，并要以兴趣来引导学生主动参与体育游戏，以此来提高学生的运动能力，培养学生的终身体育精神。

2 体育教学中体育游戏的实施方法

2.1 要转变传统的教育理念

教学方式是教学理念的体现和支持，而教学理念也为教学方式的实施提供了良好的精神思想指引和支持。在体育游戏教学实施过程中，要先转变传统的教育理念。首先，纠正体育教学中的强制性与压抑性，要将学生从被动中及必须服从中的体育教学方式中解放出来，充分发挥学生的自主性、积极性。其次，传统的体育教学过度地强调了体育学生成绩的特点，却忽略了学生的个性发展。导致传统体育教学枯燥、乏味，难以体现体育运动的活力。例如，在当前体育纳入高考背景下，一些教师为了提高学生的运动成绩，往往是让学生们跑多少圈、做多少俯卧撑等，很少顾及学生的兴趣和接受能力。甚至有的个别学校还出现了很多不合理的体育运动强度，导致某些学生的身体受损情况，如一些学生体育课后会出现乏力、浑身疼痛、生理现象紊乱等情况。因此，应积极地对初中体育教学加以完善，要将体育游戏合理地融入到体育教学中去。

2.2 丰富体育游戏的内容

第一，发扬民主、自由的教学理念，在尊重学生的基础上实施全面的、合理的体育游戏教学设计，给学生一些自由选择的机会，增强学生体育教学参与的兴趣。第二，重视学生在体育游戏中的快乐体验，激发学生的快乐体育探索精神，增强体育教学的趣味性、灵活性。同时，还要注意尊重一些学生的个体差异，引导学生要结合自身能力选择适合自已的体育游戏。使每个学生都能通过体育游戏的参与获得受益，增强学生的身心健康，提高学生自身的持续发展能力。第三，注重体育游戏方式的灵活多变性，只有不断变换体育游戏教学的方式，才能始终都会给学生焕然一新的感觉。体育的本身就是丰富多彩的，各种类型的健身运动总会激发不同人的兴趣。将体育游戏教学课堂设计得丰富多彩，也是初中体育教学新理念的要求，只有在丰富多彩体育游戏的参与过程，学生才能积极地发挥其运动的主动性，才能有效地将体育运动发展为终身体育。第四，体育游戏设计中应结合学生综合素质设计一些比较简单、一般的、有难度的多种游戏项目，先从简单的体育游戏开始，慢慢地增加游戏的难度，要促使学生在解决困难中提高自身解决问题的能力，为学生的长远发展奠定基础。

2.3 教师的角色转换

首先，要弱化教师在体育教学中的主体地位，在体育游戏教学中，教师应多处在学生位置来换位思考问题，多听取学生的意见，要以大多数学生接受体育游戏教学的形式为主，学生参与体育游戏时才会那么被动。要让学生在体育游戏体会中，不断地提高自身的体育能力，发展自己的独特个性，将个人性格和能力培养有效地结合起来，发挥最佳的体育运动效果。其次，“师者，传道、授业、解惑”，体育教师在体育教学中除积极地发挥其上作用，还要发挥其在教学中的创新引导作用，激发和引导学生的创新意识、创新思考，促进学生社会适应能力的提高。积极地培养学生的勇气、恒心和毅力。例如，在体育游戏中，可以安排学生进行跳马运动等，这样一方面能考验学生的勇气，提升了学生的心理素质；另一方面，通过这一运动的实践和成功，可有效增强学生的自信心，提高学生参与体育运动热情。再次，转换“教导式”教育为启发式教育，耐心的启发、鼓励学生在体育运动中增长见识、增强信心，提高学生的综合素质，培养学生的终身体育意识，促进学生身心健康发展。

2.4 学生的角色转换

初中生的个性天真灿烂，在这个教育阶段他们的个性正好是萌发时期。因此，体育游戏的实施要在遵从学生的思想上来进行。首先，要转换学生被动地接受教学的角色，转被动为主动的探索、学习，在学生积极性、参与性的发挥中，要提高体育游戏教学的个性和特色。重视学生个体的培养和发展，使学生在接受教育的过程中拥有更多的机会和主观意识，不断地开拓学生的学习思维和自主学习能力，提高学生的身心健康和综合素质。其次，将体育游戏应用到体育教学中，不仅更加丰富了体育教学内容，也能更加吸引学生的探索知识的好奇心理，使学生们开始乐于并被动变主动性的，开始愿意主动参与体育教育，以及愿意主动探索健康奥秘，更一步地、更有效地发扬体育运动的快乐精神，实现体育教学的健康、健身、健美、快乐的作用。再次，转换受教者的身份，教师也应积极地参与到体育游戏中，充分发挥学生本身的快乐主观意识，积极地发挥体育教学中的健康、娱乐、民主等精神，实现学生和教师和谐统一交流，增进体育游戏的快乐氛围。

3 结 语

不论是体育教学方式，还是体育教学行为，都离不开体育教学改革创新式思想的指导，以及快乐体育原则。而体育游戏在初中体育教学中的实施，不仅能让学生体验到运动的乐趣，也更能塑造学生完美、健全的理想化人格，更唤醒了快乐体育的根本。以快乐为目标的体育游戏，不仅更多还原体育的本质，也明确、清晰地指明了体育教学改革中的思想方向，还更加符合了现代素质教育要求。其是提高初中体育教学水平、充分发挥体育快乐教学作用多元化的基础。在初中体育游戏教学实践中，教师要积极地结合体育教学的实际情况、学校体育器材的实际情况、学生的不同体质情况，发挥教师的引导与启发作用，要始终以快乐为根本，才能真正地实现快乐体育、快乐学生的体育教学目的。

[ 1 ]王家宏，王维群，陆阿明.江苏省中学体育教育现状及对策研究[ J ].体育与科学，2002（6）：74-76，50.

[ 2 ]王怡.中学体育教学模式多元化研究[D].大连：辽宁师范大学，2005.

G807.3

A

1674-151X（2016）10-113-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.060

投稿日期：2016-09-01

邬晓明（1984—），中级，本科。研究方向：体育教学。