构建小学信息技术高效课堂的途径探索

魏荣丽

摘 要：小学信息技术教学课程主要是培养新一代小学生的信息素养，增强学生信息技术的能力。作为一门实践性很强的学科，在教学过程中，怎样才能构建高效课堂，提升学生的信息素养，是信息技术教学的关键。着重探讨了构建小学信息技术高效课堂的途径。

关键词：小学；信息技术；高效课堂；构建

随着社会的进步和经济的发展，信息在社会发展中的作用越来越重要。信息技术的掌握程度，对学生的未来发展也有着很大的影响。在新课改背景下，小学信息技术教学一定要打破传统的教学模式，创设有效的教学情境，更新教学方法，提高教学的有效性，促进学生积极参与，从而提高教学成效。只有这样，学生的信息素养才会普遍提升，构建小学信息技术高效课堂，可以有效地增强学生信息技术的能力，促进学生的健康发展。

一、钻研教材，优化课堂教学模式

小学信息技术教学要提高教学效率，首先，教师一定要准确把握教材，加强备课，同时，在教学过程中，优化课堂教学模式。小学信息技术教材中的内容虽然是时代感强，贴近生活，内容简单，但知识点显得过于零碎，基本上是每一个课时一个知识点，学生在这节课上掌握了当前的知识点，学习了后面的知识以后，却又忘记了前面的知识，学校每班每周才一节信息技术课程，长此以往，学生在学习中找不到乐趣，教师在授课的时候也觉得费力，影响了教学质量和教学效果。针对这样的情况，我们在教学设计上就必须采取一些有效的策略。

笔者就采取了“整体设计，逐步深化”的教学模式，针对学生已有的学习状况，在制订教学计划时，整体设计所学内容。在教学中，根据目标之间的联系，有目的地重复一些教学内容，这种重复不是单一的重复学过的知识，而是通过新的主题加以强化教学内容，不断重复滚动已学知识，深化所学的一些知识，并定期给予总结。如，在讲授《让古诗“走”进电脑》这课之前，笔者先给学生简单讲述了《让文件有个“家”》这一课，小学生刚刚接触电脑，有些学生对“文件夹”概念还比较模糊，不了解什么是电脑硬盘的目录结构等。在多年的教学中，笔者发现小学生虽然喜欢古诗，在讲授《让古诗“走”进电脑》这课时，也喜欢将古诗输入电脑，但是，在电脑中输入古诗后不会保存。有的将古诗保存在电脑里，之后就不知道到哪里去找。如果我们在讲授《让古诗“走”进电脑》这课之前，提前讲《让文件有个“家”》这一课，就会极大地调动学生的学习兴趣，在学习过程中，学生也能够感受到成功的喜悦。《让文件有个“家”》这一课是《让古诗“走”进电脑》这一课学习效率提高的基石。因此，“整体设计，逐步深化”的教学模式，极大地优化了课堂教学效果，增强了学生的兴趣。课本是我们上课的基点，在教学过程中，我们要不断创新教学理念，积极探索高效的教学模式，引导学生热爱信息技术，增强学生信息技术的能力，促进学生健康发展。

二、科学运用任务驱动法，从不同的角度进行评价

在小学信息技术教学中，任务驱动教学法是一个比较常用的教学方法。但是，在使用任务驱动法的时候，我们也要注意以下问题：首先，设置的任务要有吸引力，这里所讲的“吸引力”，就是能激发学生的兴趣，促进学生积极学习，吸引学生主动地去完成任务。如果教师设置的任务不能够调动学生的积极性，学生对任务没兴趣，那这种任务就失去了效果。另外，在“任务驱动”的教学模式中，要注意减少干扰信息，突出关键信息，只有这样，才能提高教学的有效性。

在小学信息技术教学中使用任务驱动教学法，教师在教学活动设计时，设计的任务要有层次性，不同层次的学生，选择的任务也可以不同。要从学生实际出发，根据学生现有的认知能力设计任务，设计的任务要贴近学生的生活，一节课里可以为学生设计好几个任务。当任务的难度适合学生时，这些任务才能够吸引学生，激发他们继续探索的兴趣。在教学过程中，一定要以“学生为中心”，设计的“任务”可以形式多样，但是，一定要以学生为主。当学生完成任务以后，教师要和学生一起进行有效的课堂交流，不要限制学生交流的欲望，要让学生各抒己见，让学生动起来，充分调动学生的主观能动性。在教学过程中，教师要科学地运用任务驱动教学法，在布置和完成任务的过程中，一定要以学生为中心，以学生为主体，以教师为主导，组织、引导学生有效完成任务。在学生遇到困难时，给予有效的咨询、帮助。让学生在任务中去体验、发现，在完成任务的过程中，培养学生创造性思维能力，促进学生解决实际问题能力的提升。在教学过程中，对学生的评价也非常重要。评价学生要多“维度”，不要以偏概全，要“多把尺子衡量学生”。

有效的评价，是学生有效学习的催化剂。在评价学生的时候，教师不能只关注他们获取多少知识，还要关注经验与方法以及在学习过程中所表现的态度。一般情况下，教师评价作品，都要挑几幅好的作品作为样板，为了提高教学的有效性，构建高校课堂，笔者采用了先让学生自己评价作品，让学生作品在小组中展示，互相评价彼此作品的优点和缺点，然后，每个小组都推荐出一个大家认为比较优秀的作品，小组之间相互评价。这样，不仅极大地提升了学生的参与意识，还提高了学生学习的效率。这种评价活动，极大地提高了课堂教学效率。

总之，小学信息技术高效课堂的构建，需要教师在教学过程中以学生为主体，不断创新教学模式，从学生的实际情况出发，采取灵活有效的教学方法，使信息技术课堂更加高效，提升学生的信息素养，促进学生信息技术的能力的普遍提升。

参考文献：

[1]高燕，马韦伟.基于工作过程的《小学信息技术教材教法》课程项目设计[J].软件导刊：教育技术，2010（11）.

[2]刘晔.兴趣叩响信息技术大门：浅谈小学信息技术课学生兴趣的培养[J].教育教学论坛，2010（29）.

编辑 韩 晓