如何缩小小学数学教学中的“两极分化”

达选征

摘 要：在小学数学教学中，教师的首要任务就是发挥教师的耐心和爱心，帮助学生建立兴趣和自信，正确学习，走出“两极分化”的困境，这需要教师不断地努力。经过教师和学生以及学生家庭的努力，“两极分化”现象很快就会得到巨大改善。

关键词：小学；数学教学；两极分化

随着课程难度的加大，很多学困生因为基础不好而越学越吃力，即使努力也没有提高，导致学生丧失信心，学困生比例大幅增加，而基础原本就夯实的学生则如鱼得水，成绩日益提高。这样的“两极分化”有提前和扩大的趋势，这无论是对教学的开展还是对学生心理的发展都是极其不利的。针对“两极分化”这一现象，通过对学生上课状态、课后作业的完成以及考试成绩等多方面的研究发现，极大一部分学困生并非智力不如优等生，而是对课程的接收能力欠佳，学习方法不当造成的“两极分化”现象。这一现象绝非智力差异所导致的，而是多方面客观和主观原因。下面就如何有效缩短小学数学的两极差异作如下建议，仅供参考。

一、激发学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。这句话适用于各行各业，当然也包括学习数学。教师应该在教学过程中激发学生学习的积极性，开展各种有趣的小活动，让学生分小组进行竞赛游戏，注重学困生对于成功的渴望心理，为学困生量身定做合适的问题，让他们有自豪感，增加学困生学习数学的信心。另外，教师教学不可太死板，不能只知道照本宣科，应该认真备课，让自己的授课对学生来说是应直观易懂，使学生逐步深入理解，脑海中能进行数学建模。这样，便可极大地激发学生学习数学的积极性。

二、构建和谐融洽的师生关系

亦师亦友一直是教师终生追求的目标，也是家长对师生关系的美好期望。小学生与教师的心理距离相对其他时期来说最小，是最亲密的时期。教师可以通过与学生单独谈心，进行辅导与表扬的方法让学生增加自信，培养起学生的学习兴趣。

三、教会学生正确的学习方法

学习方法对学生课业学习的重要性不言而喻，作为教师，应该担负起帮助学生找到适合自己的学习方法的责任。小学生还不会寻找和选择适合自己的学习方法，这就需要教师的谆谆教育和耐心指导。教师应该帮助学生建立起系统的学习方法。课前预习，课堂认真听讲，课下复习是学习的一般环节，可是真正能做到的人寥寥无几，数学这门课程相比起小学的其他课程是枯燥乏味的，要培养学生的预习兴趣更是难上加难，此时，教师可以尝试给学生预留一部分思考题，培养学生主动思考的兴趣和能力，也能使学生在课堂上表现得更好，不至于出现教师在讲台上讲得精疲力竭而学生不知所云的尴尬局面。更重要也是最容易被忽略的一点就是，教师授课时候的板书，调查发现，大部分学生都习惯照本全抄，本子上密密麻麻写了很多公式，可是却说不出是什么意思以及怎么运用。针对这种情况，教师可以在授课的时候告诉学生记笔记的原则是“补充”而不是“抄写”。学生应该在书中补充教师讲述的课本外知识，要有自己的思考，教师要在讲解习题的时候注意归纳总结解题的一般思想和规律，帮助学生建立对数学题的敏锐感知，让学生做到在完成课后作业的时候，可以读完题就知道属于哪一类问题，应该用哪一种方法去解，而不是翻看课本找例题去对照着做。教师也应该让每一个学生认真思考自己的解题思路，找到适合自己的独一无二的学习方法，这必将事半功倍。

四、因材施教，实行分层次教学和评价

十年树木，百年树人。每一个学生都带着自己身上不可磨灭的独特印记走进校园，开始校园生活，而教师就是学生的指路明灯，帮助学生找寻自己，认识自己并接受、热爱自己。教师应该深刻意识到每一个学生都有其特点，不可一概而论，而是应该有区别地对待每一个学生，这种区别不是体现在偏向好学生上面，而是体现在教师是否对学困生也能一视同仁有耐心，并且比对待优等生更用心上面。教师在充分了解每个学生的家庭情况和智力情况之后，可以开展分层教学模式，这种模式的好处在于可以让不同的学生得到不同程度的锻炼，帮助学生正确理解知识，并且有效避免了学困生的懈怠情绪，激发了学困生学习的兴趣和信心，更提高了优等生学习的积极性，是一举多得的教学方法。

总之，为了避免数学教学中出现的“两极分化”和以后可能出现的各种问题，教师应该以教书育人为己任，兢兢业业，让教学方法行之有效。我相信，经过教师和学生以及学生家庭的努力，“两极分化”现象很快就会得到巨大改善。

编辑 韩 晓