语文课堂要“返璞归真”

单丽

《战国策·齐策四》君子曰：“触知足矣，归真返璞，则终身不辱。”返璞归真，指去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

新课标强调新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，给他们提供展示才华的舞台。

一、语文课存在的误区

1.语文课程有育人的功能，但不等同于政治课、思想课，它是通过一篇篇生动优美的篇章给人以美的享受、思想的启迪。

2.语文课注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。课标此点要求不等同于学生随意地解读文本。公开课、展示课似乎没有小组合作就不完整，几乎都有一个讨论交流的过程，难道所有的篇章都非得共同合作才能体会文中的情感和作者“对话”吗？恐怕未必吧，设置此环节更多的是想和新课标的理念贴合，这节课学生参与度高，都“动”起来了，但实际效果就比学生自己思考探究好吗，我看得打个问号。

3.信息技术手段引入课堂带来了便利，扩展了信息容量，但它只应作为辅助手段，而不应成为主角，教师不能沦为多媒体的演示员。

二、语文课堂要返璞归真

10年的一线教学让我感到语文课应“去尽繁华见真淳”，回归文本，讲出“语文味”。语文教师要去掉那些华丽的装饰，引领学生感悟语言的美，让学生的心灵与文本产生碰撞，形成共鸣。

1.重视语文学科特点。语文是感性的，最终落实到情感。它通过感性、想象化的方式陶冶情操、提升审美能力。而品读是还原作者情感的一种方式，学生“读”的能力要充分挖掘。《普通高中语文课程标准》对诗歌讲授的要求是对鉴赏诗歌作品有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

2.与文本对话。任何理解都应是基于文本的理解，一千个读者有一千个哈姆雷特，但仍是哈姆雷特。体悟应重视文本，依托文本。

3.学生是主体。一堂课不能是教师的一言堂，学生不能只要带着耳朵来就行，他们应参与进来，给他们展示自己的机会，要知道我们所做的最终是为了让学生有自己解读的能力，什么都包办了，学生的能力怎么能锻炼出来？

语文课要上得像语文课，听说读写能力的提高要依托于我们的文本，重视并用好它们，需要我们践行。

编辑 张珍珍