基于岗位群分析的多媒体技术人才培养

王海峪

辽宁轻工职业学院，辽宁大连　116000

基于岗位群分析的多媒体技术人才培养

王海峪

辽宁轻工职业学院，辽宁大连116000

摘要多媒体技术行业的人才要顺应市场导向，根据岗位分析调研，根据不同的岗位需求和岗位所需技能来进行人才的多方面培养。

关键词多媒体技术；岗位群；市场导向；人才培养

中图分类号G2

文献标识码A

文章编号2096-0360（2015）12-0075-01

作者简介：王海峪，所在院校为辽宁轻工职业学院。

计算机多媒体技术行业是在社会信息化背景下应运而生的新兴技术领域。

长期以来，我们坚持行业企业调研和毕业生跟踪反馈，获得最新的企业需求资料，以市场需求为导向，确立专业培养目标。

计算机多媒体技术专业以市场需求为导向，将技术与艺术融合、创意与操作融合、学习与创业融合，实行“市场驱动三融合”人才培养模式。基于对市场相应职业岗位调研和分析，围绕多媒体设计制作典型工作过程及工作任务，与企业专家共同深入分析、归纳多媒体产品设计制作的职业能力需求。围绕本专业的核心能力及核心课程，并按照由简单到复杂的工作任务及循序渐进的能力培养来设置课程及其教学内容，以保证学生能够系统学习专业知

图1

识和职业技能，毕业能够和实际工作岗位对接。

通过企业调研分析与专业建设指导委员会的行业和企业专家共同分析确定计算机多媒体技术专业对应主要工作岗位所要求的职业能力包括专业能力和基本素质能力（个人素质、社会能力、方法能力），如图1所示。

以网页设计制作员为例：其典型工作任务包括需求分析、模块布局制作、美工元素布局、动画元素制作、网页元素制作、网页测试发布6个典型工作任务，需要具有网页框架设计、网页美工元素设计、网页动画元素设计、网页页面制作、网页测试与发布的能力和创新能力，与企业合作开发出基本素质、职业素质、职业技能、职业拓展及职业能力训练五大模块，依据职业标准形成了本专业的课程体系。

在课程设置上，以工作项目、任务（载体）组织教学内容，以典型产品设计教学活动单元（教学情境）。以网页设计制作岗位能力为依据，确定教学内容。根据不同教学情境的特点，设计采用项目教学法、演示模仿法和案例教学法等。同时“教、学、做”一体化教学模式让学生深入理解和掌握必需的技能。

让学生掌握专业的通识知识；通过专业课程的学习，培养学生的单项专业技能；通过专业拓展与素质选修课程学习，培养学生的就业能力和岗位迁移能力；在职业能力训练模块，通过平面设计、网页设计、二维、三维动画设计、视频后期处理等专业岗位实训，以提升学生的单项技能；通过综合实训，将学生的单项技能提升为综合技能，并最终通过顶岗实习，将综合技能转化为企业所要求的职业技能。达到与企业岗位对接的目的。

参考文献

[1]翟秋喜，魏丽红.辽宁省高职院校教学服务型实训基地建设现状及问题分析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2013 （04）.

[2]吴必尊.当前国内外流行的职业技术教育教学模式的结构和特征[J].网络，2009.