会计学专业实践教学中引入社会资源的研究

张　承

(洛阳师范学院 商学院,河南 洛阳 471934)



会计学专业实践教学中引入社会资源的研究

张承

(洛阳师范学院 商学院,河南 洛阳 471934)

摘要：会计学是实用性非常强的专业，要求学生们不仅有扎实的理论基础，更要有很强的实务能力。目前的会计学专业教学中十分欠缺培养学生实务能力的环节，无法达到社会对会计人员工作能力的要求，从而影响了会计学专业学生的就业问题。本文分析会计学专业引入社会资源进行实践教学的必要性，找出当前社会资源中可以弥补会计学专业实践教学缺失的要素，并寻找适合引入会计学专业实践教学的社会资源类型。

关键词：会计学专业;实践教学;社会资源引入

会计学专业的实用性非常强，学科特征和职业特点要求我们必须根据社会需求搞好学生实践能力的培养，不断创新实践教学体系，修订教学方案。

经济管理类专业教育与新时代社会经济的人才标准之间的矛盾已引起了广泛的重视。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》在高等教育培养人才类型上提出：“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”按照高等教育的规律和特点，我国经管类专业的培养目标可以概括为:培养适应社会主义市场经济建设需要的、掌握现代经济管理理论基本知识的、具备从事经济管理实际工作的基本技能和素质的高级经济管理应用型人才。其中“应用型人才”是指经过专业培养，具有某种专门知识、专门技能的，又能从事管理的专业人才，它强调的是人的专业性。因而，众多地方普通高等院校根据本地实际情况，在新一轮的人才培养改革方案中，纷纷以培养“应用型人才”为教学目标，并修改教学培养方案，将社会实践纳入学生学分，将社会资源引入经管类专业教学。

抓好会计学专业教育的实践环节是实现会计专业教学目标的必要条件，只有提高对实践课的认识，认真设计实践课的教学环节，落实实践计划，才能实现专业培养目标。实践教学单单靠高校教师是难以完成的，必须调动一切可以调动的社会因素，才能真正实现。

一、国外经管类专业教学引入社会资源的经验

近些年，许多国家针对经管类专业应用型的特点，积极引入社会资源，构建能够快速适应市场变化的教学体系。一方面，在教学体系的构建过程中，重视办学形式的开放、灵活和多样；重视科学预测市场发展方向,以市场为导向调整教学内容；注重开辟学校与企业灵活多变的结合路径,充分利用社会资源，发挥经管类学科优势，开展“人无我有，人有我优，人优我精”的特色教学。另一方面，实行多种形式的联合办学，开展“订单”培养，并积极为学生提供职业导师、实习场地和设备，企业在学校建立研究开发机构和试验中心,尽最大可能让企业更多地参与教学活动。

以德国的“双元制”、英国“现代学徒制度”等为代表的是一种由原来“学校为主的教学模式”到“企业为主，学校为辅”的社会资源引入教学模式；以新加坡“教学工厂”、澳大利亚“实践教学”等为代表的是一种“以学院办学为主, 企业参与”的社会资源引入教学模式。美国的“诊所式”教学法[1]是仿效医学院利用诊所实习培养医生的形式，选择具有丰富实践经验的教师，辅导学生独立处理各类业务，最后由教师作出评价总结，这种方法更加具体，实习背景具有真实性，能力培养更贴近社会实践。

国外经管类实用型专业在学生的日常教学中的最大特点是非常重视社会资源的引入，积极争取社会(企业、行业)广泛地参与其中，学生大部分时间在企业(行业)进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业(行业)正在使用的知识和技能。社会参与教学活动，使专业设置更加合理，教学计划更加周密，教学内容更加丰富，校企合作的方式更加灵活。以德国“双元制”、新加坡“教学工厂”等为代表的教学模式通过把教学和社会资源紧密结合起来，给学生以职业概念，让学生参与生产与产品的研发，对学生的评估不光着眼于学生专业知识的考评，而更注重实践考核，强调学生的动手能力、实践操作能力。

二、会计学专业实践教学中引入社会资源的必要性

1.学科特点的需要

会计专业学科突出应用的特点，不仅要求学生们有牢固的专业知识和理论基础，还要有会计实务能力。在教学上，会计学专业不仅理论课繁多并且知识结构复杂，诸如初级会计学、中级会计学、高级会计学、审计、经济法、税法、财务管理、成本会计、政府与非盈利组织会计等理论课程,还包括了实践教学课程如会计电算化和手工会计实务。而实践教学的前提是学生能够将理论理解透彻，并灵活运用到实践中来，这就要求会计学专业必须做到会计理论与会计实务的紧密结合。

会计实务是在会计理论知识的基础上进行的，但是又与会计理论有着很大的差别。简单对比一下理论学习和会计实务对一项会计业务的处理，就可以找出学生们在会计专业的学习中到底缺少了什么。在理论学习阶段，学生能够根据考试题做出正确的会计分录即可。在会计实务中，会计工作则要求会计工作人员能够根据原始凭证做出分录，填写记账凭证，做出财务报表，同时要求实现会计电算化和网络报税，并且所做的工作不允许有丝毫差错，必须能够在审计中通过。通过对比可以发现，在理论学习中，会计专业学生所面对的是理论化较强的、对会计业务高度概括的考试题；在实务中，会计工作人员面对的则是现实的具体工作业务，所要处理的内容更加具体，繁杂，并且对于错误的容忍度极低。因此，在会计学专业教学中，把学习到的理论知识转化为实际工作能力是会计专业的学科特点，也是会计专业教学的重中之重，而引入社会资源来提升教学效果是其必然要求。

2.加强就业能力的需要

会计学专业学生在理论知识学习上花费了大量时间，实践锻炼的时间却不足。会计学专业学生会发现学习的理论知识无法灵活运用，接触到的实务工作又和学习到的理论知识有一定差别，往往会因为实际工作经验不足而错失很多就业机会。很多企业对于会计人员的要求更侧重于能否在保质保量的前提下熟练地完成包括做账、做财务报表、报税等一系列具体的工作。所以会计学专业实践教学引入社会资源就显得尤为必要。

三、当前会计学专业实践教学的不足之处

1.贴近实际业务工作的程度不足

在目前手工会计实务和会计电算化等会计实验课中，更偏向理论性的知识演练和理想化环境下的实务练习，学生们学习的实务工作与现实中的业务往来还有较大差别。例如手工会计实务教学只能局限在做账的练习上，对于工商注册、年检、存货管理、报税流程等具体业务并没有切身的体验。学生在毕业后仍不熟悉完整的业务流程和业务内容，依然需要重新学习和岗位培训才能胜任具体业务工作的要求。

2.缺少真实的会计材料

会计学专业实践教学中缺少必要的真实的会计材料导致学生实践的会计实务理论化和简单化。比如对于各个行业不同类型的会计处理方法，在实践教学中很少涉及，大部分情况都是按照教程讲一下总的处理方法。在学校实践课程中也很少能接触到真实的原始凭证，导致学生对于真实业务流程并不熟悉，学习内容与实务工作的差距较大。

3.学生的实习缺乏指导和组织

经管类院系对会计学专业学生的假期实习和毕业实习缺乏必要的指导，无法弥补会计实践教学中缺失的实务工作环节。很多会计专业学生在实习中并不是实习会计业务，而是选择了其他职业的工作实习。由于学校对学生实习缺乏组织，使得很多会计专业学生脱离了会计专业的业务范围，丧失了实践会计实务的机会。

四、会计学专业实践教学可引入社会资源的类型

1.地方知名企业家开讲座

应该主动邀请知名的地方企业家来学校开讲座：一是可以开阔经管类院系师生们的视野，真实地了解行业前沿信息；二是方便学校根据企业家对经管类专业人才素质的诉求，及时更改人才培养方案。

2.实习基地的建设

可以通过建立实习基地，充分利用真实工作环境，提早积累学生们的会计工作经验，同时也会加深学生们对企业工作环境的认识。在选择实习基地时，可以选择会计师事务所、大型企业、银行等，与之建立合作关系，每年输送实习学生来实习基地锻炼。在长期合作的基础上，可以进一步向实习企业推荐优秀毕业生就业。

3.教师队伍与企业的合作项目互动

会计专业的教师队伍可以与企业合作，参与企业的实际工作，在实践中总结教学要点，从根本上带动教师队伍“所教即所用”，在工作中保持专业的信息与社会动态同步，从而进一步促进学生所学知识的前沿性。同时，通过高校向企业让渡价值，获得社会的回馈：将社会上经管类专家柔性引进，让他们关注会计学专业的教改，支持会计学专业的教学，同时鼓励互相挂职：教师到企业挂职锻炼，让老师将专业运用于实践，让经济管理部门的领导到高校任职，推进高校改变办学思路，充分运用社会资源。

五、会计学专业引入社会资源的途径和渠道

1.引入企业资源的全程参与机制

全程参与机制就是引入企业全员、全方位、全过程参与高校的人才培养[2]。

首先，企业要认识到高校人才培养的质量对企业的生存与发展至关重要。企业应积极主动地参与高校人才培养目标的制定，从根本上解决理论与实践严重脱节的问题，缩小教师“所教”、学生“所学”与企业“所需”之间的差距，达到学以致用的目的。

其次建立共用的数据库，可以用企业以前年度的会计数据来作为教学演练的教学材料，帮助学生认识真实情况下的会计工作。

2.推进双导师制工程

每一名经管类学生通过双向选择配备一名校内指导教师和一名校外指导教师，校内指导教师由所有任课教师担任，校外指导教师由聘请的客座教师、企业精英或优秀校友担任。校内导师对学生进行思想教育、带领学生进行实践活动、指导论文及各种竞赛等，并根据不同年级特点，对学生作综合指导；校外导师对于学生实践能力进行传授和熏陶。

3.重视校友工作

校友是学校对学生进行素质教育的社会资源，是学校科研实践的社会资源，也是学校招生及就业宣传的社会资源[3]。应该建立相应的职能组织机构以健全校友沟通渠道，及时建立校友信息更新机制，保持与校友长期、稳定与及时的联系，根据校友工作的单位、岗位及时加强沟通交流。拓宽校友工作内容，增强校友服务意识。充分利用高校的有利条件，关心校友的生活、学习及工作情况，尽心尽力为校友未来的发展提供帮助。及时开展校友联谊活动，加强母校关怀，培养校友的母校情结。

4.校内外会计专业实践教学基地建设

一方面，提高实验室软硬件建设，建立会计电算化实验室和手工会计实务实验室，引进与会计类专业学习相关的情景模拟试验系统，如银行业务模拟系统、股市模拟系统、创业模拟经营沙盘系统等。这会有效地帮助学生及时掌握本专业的业务流程和操作实务，以此促进理论教学与实践教学的互相渗透和有机结合，改善学生的学习效果。另一方面，注重开放式办学，不断加强学校与社会资源之间的联系，建立校外实习、实践基地，积极探索学生参加工商企业生产经营管理实践的新模式，坚持与企业合作，互惠互利，共同发展的思路。

5.打造师生实践工程

根据会计专业特色，可以开展一系列师生实践工程项目。一方面要积极鼓励会计学专业教师加强与社会企业的联系，对外与企业建立长期的兼职关系，深入企业了解最新的实务工作；另一方面也要把企业家请进课堂，把“双导师”制落到实处。例如：开展商务会计讲座系列活动，定期邀请企业界精英、学术专家等为会计专业师生开展讲座，促进广大师生对外信息交流，了解学术前沿，提升实践能力，讲座内容可以有经管类学术前沿理论，有创业经验与指导，也可以有职业生涯规划等。

以洛阳师范学院商学院为例，根据经管类学科特点与师生实践工程建设情况，总结出对任课教师的要求，可以概括为“五个一工程”：要求教师提一个实践教学新方案，联系一个企业，积极结交一个企业家朋友，作一个与课程相关的横向课题，设计一次新颖的实践教学活动。经过几年的推行，这项制度得到洛阳师范学院商学院的广大教师的拥护，对教学的促进效果显著，所联系的企业一部分已经成为实践基地，还有部分企业为商学院提供了相关的研究课题，同时也促进了商学院实践教学活动的开展。所联系的企业家则已经成为商学院的客座教授或学生课外指导教师。商学院大部分任课教师都根据自己课程特点有针对性地开展了实践教学。

6.精选联合企业，打造定制班

在选择拟联合的企业时，高校应依据各项具体实践课程的教学目标能否顺利完成去挑选企业[4]。所选择的企业应该是那些经营管理规范，设施齐备，财务人员素质高、能力强，能够对上岗实习的学生进行业务指导，并能够接纳较多的学生的大中型企业。签订联合办学协议后，应由学校和企业选派人员成立校企联合办学指导委员会，主要负责操作校企合作事宜，对联合办学所涉及的各个方面进行监督和管理。在会计实务工作中，不同行业、规模的企业对会计人员的要求也不同。比如，外资企业对会计人员更侧重于其掌握国际会计准则，熟悉外贸业务，并且英语能力较强。因此，可以根据对口企业的具体要求，设置定制班级，按照企业的要求来开设课程，使学生在毕业时能够直接胜任企业的各项工作，这样既可以提高学生的就业率，也可以满足企业对人才的需求。学生在企业中可以直接接触到会计实务，提前熟悉企业会计流程和各种会计工作的行业规则，可以更加透彻地理解会计理论知识。

以洛阳师范学院商学院为例，目前已经和洛阳的中小企业协会、女企业家协会等建立了战略合作，并同其中多个企业签下合作定制班协议，培养企业未来的工商管理专业人才。通过选派学生到企业挂职锻炼的方式，让学生锻炼了实际工作能力，在目前商学院的工商管理和市场营销专业中都取得了较好的实践教学效果，这同样可以推广运用到会计专业的实践教学中。

参考文献：

[1]韦丽华.“诊所式”会计教学研究与实践：以大学生就业为导向[J].商场现代化，2014(4):116-117.

[2]朱光俊.校企联合应用型本科人才培养机制探析[J].教育与职业，2012(9):39-40.

[3]宋林飞.引入社会智力资源丰富学校课程文化[J].上海教育，2010(11):52-53.

[4]田祥宇.本科财务管理专业校企联合实践教学模式研究[J].西北工业大学学报：社会科学版，2010(3):91-94.

(责任编辑许峻)

Analysis of Importing Public Resources into Accounting Practical Teaching

ZHANG Cheng

(Business School, Luoyang Normal University, Luoyang Henan 471934, China)

Abstract：Accounting is a practical major, which requires that students should not only have a solid theoretical foundation, but also have a strong practical ability.At present, the teaching of accounting is short of the cultivation of students’ practical ability.Therefore, it can not meet accounting personnel requirements needed in real work, thus affecting the employment of students majoring in accounting.In this paper, the necessity of importing public resources into accounting practical teaching is analyzed, the insufficient aspects of accounting practical teaching which the current social resources can compensate and the proper social resources are found out.

Key words：the major of accounting; practical teaching; the importing of social resources

中图分类号：F230-4

文献标识码：A

文章编号：1008-3715(2016)01-0122-04

DOI：10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2016.01.025

作者简介：张承(1987—)，男，河南郑州人，硕士，洛阳师范学院商学院助教，研究方向：会计学、产业经济。

收稿日期：2015-11-17