普通高校多感官交互式游泳教学的设计与应用

刘伯煜

(浙江海洋学院 体军部,浙江 舟山 316022)



普通高校多感官交互式游泳教学的设计与应用

刘伯煜

(浙江海洋学院 体军部,浙江 舟山 316022)

摘要：以多感官学说与交互式教学为依据，将念动练习、镜面对照练习、网络多媒体技术、水下摄影与录像回放技术等多种教学手段，按教学阶段和教学内容的需要进行整合与分配，从而最大限度调动学生的多种感官进行交互式学习。实践证明，多感官交互式教学适用于受季节影响大、教学时间少、技术较复杂的游泳项目，为大学生游泳教学中运用多感官交互式教学提供了参考。

关键词：多感官交互式;大学生;游泳教学;设计;应用

0前言

游泳是人们必须要掌握的生存技能之一，是在日常生活、生产建设中具有很高实用性的技能。它不仅是适合大多数人群进行锻炼的项目，也是一种有效的医疗康复手段。但由于受到气候、地理、经济条件等问题的制约，使得全国各地游泳的教学情况良莠不齐，成年后能够参与到这项运动中人所占比例就更少了。如何在高等教育中更好地普及这项运动，就成为一个需要解决的问题。目前，各高校在游泳教学上普遍存在师资力量薄弱、场地器材不能满足课堂需要等实际问题。针对普通高校中存在的这些问题，通过教学方法的改进和提高，能够在一定程度上解决或缓解这些问题所造成的教学压力。通过调查发现普通高校游泳课程改革主要集中在教学模式上，而教法上少有创新，通过几年的实验和研究发现，通过动员学生的多感官参与游泳学习，可有效提高学生自学能力，有效缓解如：课时少、人数多、场地有限等不利客观条件对游泳教学造成的影响。

1多感官交互式教学设计的依据

1.1多感官交互式教学是以“多感官教学”与“交互式教学”为基础，多感官交互式教学主要以：多感官学说、多元智理论、操作性条件反射学习理论、体育教学认知理论等理论作为其理论基础。“‘多感官教学’，是基于脑科学研究提出的。脑科学研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，建立起更多的神经连接。‘多感官教学’主要是通过多种方式创设良好的教学情境，对学生听觉、视觉、运动、语言等多个感觉器官的刺激，有效调动视、听、味、嗅、触觉参与学习，促进学生运用多感官的学习方式去吸收和体验，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。从而全方位地开发包括‘体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交’在内的七大潜能[1]。”交互式教学是指在老师与同学之间、同学与同学之间通过频繁的信息交流以达到传输知识的目的。交互式教学法的实施关键在于通过老师的启发来调动同学们的主动性，以同学们主动寻找发现问题为中心，老师通过同学们反馈来的信息适时调整教学的内容和深度。

2多感官交互式教学法的原理

多感官交互式教学其实是人们较为熟悉，不过没有上升到有意识的教学方法上来的一种新的教学法。多感官交互式教学的原理，基予脑科学研究，它是指教师通过营造多感官学习环境，引导学生合理运用自身视觉、听觉、本体感觉等多种感官相互配合、互相协助进行学习，最终达到快速准确地掌握教学内容的教学方法。多感官交互式教学中的交互不仅指师生之间、生生之间的交互还包括学生自身各感觉器官之间的交互(见图1)。

图1　多感官交互式教学信息传导图

从图1中可以看出，视觉、听觉、触觉、平衡感等多个感官在使用中，相互配合和影响并作用于大脑，从而与肢体动作形成呼应，达到相互配合共同影响和控制肢体动作的效果。游泳教学过程中，根据这一多感官交互原理，将念动练习、镜面反射练习、水下摄影及录像回放技术、多媒体教学与网络教学等教学手段，进行合理有序的分配，使学生在学习过程中能最大限度发挥视觉、听觉、触觉、平衡感等多个感官进行交互式学习。

表1　三段式教学评价示意图

3多感官交互式教学设计步骤及应用

3. 1确定教学模式

由于蛙泳动作较为实用且适于长距离游进，所以教材统一为蛙泳，目前，在蛙泳教学中被广泛采用的教学模式为三段式教学，三段式教学模式包括：第一阶段为熟悉水性，第二阶段为学习基本动作，其中包括：蛙泳腿部动作、手臂与呼吸动作，第三阶段为完整技术动作。

表2　游泳达标考核标准

3. 2设计评价模式

以上评价在教学效果评价中较为合理且能够减轻学生学习的心理压力，提高学习兴趣，所以在教学评价方式上均采用此方式。

3. 3设计教学程序

在三段式教学中，由于教学内容的不同应使用不同的教学手段与动员相对应的感官进行交互。多感官交互式教学采用具体教学手段，(见表3、图2)。

表3　实验组与对照组采用教学手段

图2　多感官交互式教学教学手段示意

通过以上多感官教学手段(表3、图2)，可以看出多感官交互式教学，为营造多感官教学环境，多感官交互式学习气氛，运用了多种教学手段，通过这些手段的配合使用达到良好的教学效果。

4结论

通过上述研究发现，游泳教学与其它体育项目教学存在认知和感知觉方面的区别。所以，通过动用更多大脑通路，利用自身感知觉之间的联系和配合，有助于水中动作感觉的建立和技术动作的学习。通过实验研究，验证了念动练习、利用多媒体技术、录像回放技术、强化水感等多种手段有助于提高游泳技术的教学，这些教学手段正是多感官交互式教学所要用到的教学手段，多感官交互式教学将以上教学手段按照教学阶段和教学内容的不同进行了整合和合理分配。以上教学手段，能提高大学生本体各器官的相互配合，促进游泳技术学习，缩短教学时间，提高动作质量，使其在游泳教学的各阶段都能最大程度发挥作用，从而达到提高学习效率和学习成绩的目的。所以，上述研究从侧面也反映了多感官交互式教学的实效性。使多感官交互式教学的实用性和有效性得以证明，从而为进一步应用和推广奠定基础。

参考文献

[1]玛丽亚·蒙台梭利.蒙台梭利教育法[M].霍力岩,等译.北京：中国人民大学出版社，2008.

[2]李杰凯.体育教学原理与教学模式[M].沈阳:辽宁教育出版社，1995.

[3]霍德华·加德纳(Gardner.H.).多元智能[M].沈致龙,译.北京：新华出版社，1999.

[4]梅雪雄.游泳[M].北京:高等教育出版社，1999.

[5]宋义增.普通高校游泳教学模式的改革与实践[J].北京体育大学学报，2000(3):393- 394.

[6]唐春芳.“多感官程序教学法”在普通高校游泳教学中的设计与应用[J].湖北体育科技，2005，24(2):229-230.

[7]叶新新.游泳教学中教学评价法的设计与应用[J].北京体育大学学报，2003，26(1):80-81.

A Design and Application of Multisensory and Interactive

Swimming Teaching in Universities

LIU Bo-yu

(School of PE and Military Training, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316022， China)

Abstract:Based on multisensory interactive teaching and by adopting ideo-motor training, mirror contrast training, network multimedia technology, underwater photographing and video replaying, students’ enthusiasm is maximized in multisensory interactive learning when it is integrated and allocated in accordance with the requirements of teaching periods and content. The study in the paper provides a reference for the application of multisensory interactive teaching in college swimming course. It is verified by the practice that multisensory interactive teaching is suitable for the swimming events which are susceptible to seasons, are to be finished in limited time and have complex swimming techniques.

Key words:multisensory and interactive; college students; swimming teaching; design; application

中图分类号:G807.4

文献标识码：A

文章编号：1004-3624(2015)02-0076-03

作者简介：刘伯煜(1980-)，男，陕西人，讲师，硕士，研究方向：体育教学与运动训练.

收稿日期：2014-11-11