建构普通高校学生运动技能等级评价体系的研究

钱俊伟，刘传海

(1.北京大学 体育教研部，北京 100871；2.北京科技大学 天津学院，天津 301830)



建构普通高校学生运动技能等级评价体系的研究

钱俊伟1，刘传海2

(1.北京大学 体育教研部，北京 100871；2.北京科技大学 天津学院，天津 301830)

摘要：当前高校体育评价体系的缺失，导致大学生群体对参加体育课和增强体育锻炼的集体忽视。高校体育部门需要制定一套符合当代普通大学生运动技能发展水平的等级评价体系。文章通过研究，归纳出达标类项目、比赛名次类项目、比赛名次和达标类相结合类项目，共三类学生运动技能等级评价标准的制定策略，构建出体育教学、课余锻炼、体育社团、体育文化节、结合校内已有赛事和创设新型赛事等多种学生运动技能等级评价体系的实施办法等具体保障措施，将为高校体育教学质量的提高、学生体质健康的提升提供新的途径。

关键词：普通高校；学生运动技能；等级评价体系

1研究目的

1.1研究背景

1.1.1学生体质问题。进入二十一世纪以来，中共中央、国务院和教育部、国家体育总局、共青团中央陆续出台了加强青少年体育增强青少年体质、阳光体育运动等多项文件，表达了国家对青少年体质和健康的关心。7号文件已经实施10余年了，但从教学实效上看，大多数学生既没有掌握一、二项运动技能，也没有养成自觉锻炼的习惯，特别是提高学生体质健康水平的效果还不十分明显。造成此种状况的原因众多，其中体育课程教学(课内外、校内外)缺乏一体化设计，导致学生运动技能水平低，直接影响学生对体育锻炼的参与热情，影响着体育锻炼习惯的养成。

1.1.2教育发展纲要新要求：着力提高教育质量。改革开放30多年来，高校为了满足大学生的体育课程需求的丰富性和多样性的趋势，高校体育课程开设的项目越来越多，高校体育教学存在着有量无质的现象。教学质量无疑是中国教育的生命线。《纲要》确定了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的教育工作方针。提高教学质量，评价体系是指挥棒。学校制定科学的各个运动项目的运动技能等级评价标准，能很好地促使体育教学质量的提高和学生体育锻炼的积极性。

1.1.3运动技能等级体制的现状。目前我国实施的运动技术等级标准主要是由国家体育总局制定的专业运动员等级评价体系，很少有关于普通学生的业余运动技能等级标准。这套运动员等级评价标准主要是针对运动水平突出的极少一部分人设计，对于绝大多数普通大学生只能望其项背。而高校体育教育的最终目的不是为了培养出更多的专业运动员，而是在于让更多的学生掌握一定的运动技术、从而产生对于体育活动的热爱，进而养成终身锻炼的健身意识。就像是英语、音乐、计算机等学科制定的等级评价标准就是针对普通大学生。因此，教育系统也有必要制定出一套适合普通大学生的运动等级评价标准，更好地激励学生掌握一定水平的运动技能，更愿意参与体育锻炼。

1.2研究的意义

从 “大体育观”、“大课程观”和帮助学生“掌握技能—激发兴趣—养成习惯”方面着眼，进行课内外一体化设计的学生等级评价体系，可以有效贯彻国家颁布的各类体育健身政策，吸引广大同学投入到丰富多彩的体育活动中，有利于增强在校大学生的身体素质，满足学生在体育领域证明个人运动能力的愿望和成就感，培养他们对运动的热爱与兴趣，掌握一项或几项基本的体育技能，丰富学生的体育阅历，为终身体育打下良好的基础。此项课题在提高学生运动技能方面是一个创举，通过推广普通学生运动技能评价标准、制度和实施办法，将为高校体育教育的改善，教学质量的提高，学生体质健康的提升提供新的途径。

2研究方法

2.1研究思路

本项研究涉及各级各类高校，如高职、高专、普通高校等，研究对象涉及高校的学生、教师。具体研究项目分为田径、网球、健美操、定向越野、篮球、乒乓球、武术等7个子课题，分别有各领域知名教授担任，制定相关评价标准。根据研究运动项目的差异性，有些项目更多侧重于量的研究方法，有些则采用质的研究方法。总之均要采用问卷调查、数理统计、专家访谈、实验比较、并重点挑选一些典型代表和案例进行分析。

2.2具体方法

主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法、实验法、案例分析等研究方法。

在案例研究中，选取率先在国内实施普通学生运动技能等级标准体系的北京大学、深圳大学和河北科技大学三所学校作为研究试点，进行实验研究和案例分析。

3结果与分析

3.1普通学生运动技能等级评价体系

3.1.1普通学生运动技能等级评价标准的界定。我国在1956年发布了《中华人民共和国运动员等级制度条例》(草案)和田径、游泳等16个单项运动员等级标准。目前我国运动员技术等级制度所涉及的项目已达到69个。运动员技术等级标准是衡量运动员运动技术水平的标准，也是国家了解和监测运动员训练水平的重要途径，更是激励运动员刻苦训练的重要手段。参照体育管理部门的成功经验，教育部门制定了针对普通高校大学生的运动技能评价标准。具体定义：

参照专业运动员技术等级制度，普通高校体育部门制定一套符合当代普通大学生运动技能发展水平的等级评价体系。该评价体系旨在鼓励大学生刻苦锻炼，努力提高运动技能水平，从而实现“提高技能，激发兴趣，养成习惯”三者有机地结合，是使“健康第一”理念落到实处的重要举措。

3.1.2实施效果的初步分析。在对大学生体育锻炼兴趣的研究中，使用调查问卷，采用了简单随机抽样与整群抽样相结合的抽样方法，抽取2个班级56名同学、40个体育社团80名同学和参加体育文化节赛事的60名学生，进行问卷调查，对所得数据进行描述性分析，发现91%的同学认为该措施能够提高自己锻炼的兴趣和积极，66%的同学会因此激励措施加强体育锻炼。从2009年——2011年获得北京大学校级运动技能等级证书的同学的数量进行调查：发现在实施的3年间，无论是体育课、流动杯赛事和校运会赛事上，获得等级证书的人数都呈逐年增长(图1)。

图1　北京大学获校级运动技能等级证书的人数统计

在对普通学生运动技能等级评价制度实施前后，影响大学生体育锻炼行为的研究中，对政策改变前后所影响的不同年级进行分层整群抽样，计算其每周运动次数、时间和体育课成绩以反映体育锻炼行为，采用独立样本t检验判断其差异，以判断该措施变革对大学生体育锻炼行为的影响，发现具有显著影响。

3.2学生运动技能等级评价标准的制定策略

3.2.1学生运动技能等级的分类。关于学生运动技能等级评价标准的分类，各个学校需要因地制宜，可参照国家体育总局的专业运动员等级标准，结合本校实际情况，制定一套涵盖绝大多数学生喜闻乐见的运动项目的运动技术等级标准和制度。目前参与实验和试点的学校通常都是参照国家的运动员技术等级称号，设立四个级别等级称号由高到低分为： 运动健将、一级运动员、二级运动员和三级运动员。

3.2.2学生运动技能等级评价标准制定的分类策略。参照运动训练学的项群训练理论和国际惯例，可将大多数项目分为以下三种类型，进行评价标准的制定。

3.2.2.1达标类项目。像游泳、田径、举重、自行车、速度滑冰、攀岩登山等体能主导类项目，以达到相关项目的具体标准为达标的评判标准。试点学校可参照历年来相关比赛时的成绩，进行均数、标准差等数理分析，而制定出一套符合普通学生实际情况的等级标准。

3.2.2.2比赛名次类项目。像足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、棒垒球等球类和精武社、散打等格斗类，均是以技战术为主导的(个人和团队)项目，以获得比赛名次为评判标准。参照往年运动员水平，各个单项按照一定的比例在前8名队伍中进行等级达标名额的分配。比如校级赛事，具体分配指标如下：健将级不超过1%，一级不超过3%，二级不超过8%，三级不超过12%。此类项目的等级评价还要与该项目的体育课程相结合，在体育课上解决基本技术的通级，也就是技术优秀的可以通过具体的技术考核，直接获得三级证书。需要获得更高级别的运动技能证书，就需要参加各类赛事，取得优异成绩。

3.2.2.3比赛名次和达标类项目。像健美操、体操、太极拳、体育舞蹈等难美性、表现类项目，以获得比赛名次和获得分数为评判标准。试点学校参照历年来相关比赛时的成绩，进行数据分析而制定出一套低于国家体育总局标准的等级标准，可通过体育课或专门的通级赛等获得相关等级证书。

3.3学生运动技能等级评价标准的实施办法

3.3.1实施路径的设计原则。体育教学是基础，是入门级；体育赛事是提高，是进阶级；结合已有校园赛事为主，创设新型赛事为辅；体育部为主导，各级团委、体育社团和院系为主体。

3.3.2业余锻炼等级标准的实施路径

3.3.2.1体育教学。运动技术的获得主要是通过体育课，因此要抓住这个重要基础，提升学生的运动技能和体育锻炼的积极性。试点学校通常采用选择若干门体育课作为试点，逐步扩大。在体育教学课中运动成绩优异、运动技能良好的学生，可申请参加体育教学课运动员技术等级通级赛，一般每个教学班不超过5名，由任课教师将名单上报到体育部校园体育办公室。也可组织同一项目的通级赛，比如体育教学课中游泳、田径项目根据成绩评定相应级别。

3.3.2.2体育文化节。调查发现各大高校都会在春季或者秋季举办全校性运动会，以此为契机，将若干项普及性好、群众基础牢的运动项目，组织相关体育赛事、宣讲活动等一系列校园体育文化活动。 在体育文化节期间，为激励学生们的体育激情，可推广普通学生运动技能等级达标措施。以试点学校北京大学2011年的体育文化节之“流动杯”赛事为案例分析，参与等级达标比赛项目的运动员总数3 393人，其中有768位同学获得北大杯运动等级达标，其中一级106人、二级250人和三级412人。获得等级证书的人占总参赛人数的22.6%，占全校学生总数的比例为2.6%。各个级别分别占参赛运动员总数的一级占3.1%，二级占7.3%，三级占12.1%。 很高的等级达标普及率大大地激励了学生们的锻炼热情，很好地营造全民健身的校园文化。

3.3.2.3体育社团。调查发现各高校的体育社团均执行“自我教育，全面管理”的发展方针。各试点学校经过校团委和体教部综合评定体育社团的社团规模、推广项目、赛事组织、影响力和管理架构等，现选出一批体育社团，试行等级达标制度。以比赛名次类项目社团为例：参照往年运动员水平，各个单项按照一定的比例在前8名队伍中进行等级达标名额的分配。具体分配指标如下：一级不超过3%，二级不超过8%，三级不超过12%。参赛运动员足篮排三大球项目不得少于300人，乒羽网三小球项目不得少于200人，如果单个赛事达不到规定人数，可以累计1~2个赛事进行统计。

3.3.2.4结合校内已有赛事。校园已有赛事通常在课余时间，依托体育部、校团委、各个体育社团等举办。通常分为两类。

校内赛事：流动杯、硕博杯、新生杯、师生杯、冬季越野长跑、五四师生长跑、网球公开赛、趣味运动会、院系小型运动会等。

校际赛事：各个项目高校联赛乙级、国际马拉松、首都高校普通学生田径运动会，挑战赛、公开赛和邀请赛等。

3.3.2.5创设新型赛事。体育教学中，学期末同一项目间举行通级赛，比如健美操、太极拳、游泳、体育舞蹈、篮球班联赛等；课余体育中,每年的秋季学期有体教部和各个体育社团联合举办各个项目的通级赛，比如田径100m、500m、游泳等。

3.4保障措施

3.4.1建立科学的审批管理程序。主管部门科学地制定评价标准，并严格按照申请、审核、审批和授予的流程实施。

3.4.2加大奖励力度。学校相关部门在体育课成绩评定、奖学金评优等情况下，同等条件下优先考虑。体育文化节开闭幕式隆重举行，嘉奖获奖院系和个人。

3.4.3加大监督力度。每年定期公布各院系体测报告与排名、校运会报名人数、各院系统计人数等监督和公示力度。

3.4.4建立学校体育工作的通联体系。建立各院系主抓体育领导、学生体育部部长、体育健身类社团的通讯联络体系，保持经常性沟通。

3.4.5加强教师队伍管理。增强体育教师的奉献意识，以对学生和学校负责的态度来支持和承担一定的工作,并量化式管理，加大激励措施。

4结论与建议

4.1初步的研究表明，实施普通学生运动技能等级评价标准的学校，学生行体育锻炼的行为更为积极，每周锻炼的次数和时间更长。

4.2研究成果具有很强的理论指导性和普适性，具有较强的实操性。

4.3评价标准制定的全国标准要与地方标准、校本标准的协调统一；地方标准的制定、校本课程的标准制定，要考虑到项目的特色性和传统与历史。

参考文献

[1]冯鑫.我国运动员技术等级制度演进的研究[D].北京体育大学,2011.

[2]张笋.河南省高校体育教育专业田径普修课程教学现状分析及对策研究[D].河南大学，2008.

[3]郭潇.青少年足球运动技能等级评价方案的创新[J].体育科技文献通报,2007(3):54-55.

·学校体育学·

Research on the Construction of Evaluation System

of College Students’ Athletic Skill Level

QIAN Jun-wei1， LIU Chuan-hai2

(1.Sports Teaching and Research Department， Peking University， Beijing 100871， China;

2.Tianjin College，Beijing University of Science and Technology， Tianjin 301830， China)

Abstract:The current lack of college sports evaluation system, lead to university students’ common neglect of participating in gym classes and physical practicing. Sports departments of colleges and universities should develop an evaluation system that accords with the athletic skill level of contemporary average students. Through research, the author summarizes three types of sports and their evaluation strategies: standard-reaching sports, rank-competing sports, standard-reaching and rank-competing combined sports. Based on this summary, the author constructs implementing measures of athletic skill level evaluation in the existing activities, such as physical education, after-school exercising, sports associations, sports festival, and other activities to be created. This study will provide new ways to improve the quality of college sports education and students’ health.

Key words:normal university; student athletic skill level; evaluation system

中图分类号:G807.4

文献标识码：A

文章编号：1004-3624(2015)02-0051-04

作者简介：钱俊伟(1980-)，男，河南周口人，讲师，北京体育大学在读博士，研究方向：群众体育、户外运动、青少年体育.

收稿日期：2014-10-29