语文综合性学习的误区

吴跃平

【摘要】2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》把语文综合性学习纳入语文学科教学体系，从此它成了一种新的教学形式。但由于它的发展并不成熟，语文综合性学习难免走入一定的误区。笔者就语文综合性学习中语文性与综合性关系、课程资源开发两个方面指出存在的问题，希望能为开展此课程的教师提供借鉴。

【关键词】语文综合性学习；误区

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在基础教育改革的背景下，在语文教学改革的实践中，2001年“语文综合性学习”被写进了《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）。从此，它正式作为语文教育教学的一部分走进了语文课堂，走进了人们的视野。如今，“语文综合性学习”的实践已经进行了将近15年，在这过程中教育工作者进行着不断的探索和完善。它改革了教师的教学方式，变革了学生的学习方式。但由于它的发展还仍处于初级阶段，仍不成熟，难免出现一定的问题，走入一定的误区。笔者现根据自己的实践经验，对这些问题加以粗浅的分析。

一、不能正确处理课程中语文性与综合性的关系

语文综合性学习，从名称上看它就包含了“语文性”和“综合性”两种性质，这两种性质是相辅相成、互相统一的。但是在实际的教学过程中往往很难处理好语文性与综合性的关系，使得语文综合性学习走入了误区。

（一）忽视了语文综合性学习中的“语文味”

所谓“语文综合性学习”，毋庸置疑它首先隶属于语文的范畴，应该是语文教学中的一部分，它具有很强的“语文性”。教师在课堂上组织学生开展的一切活动，无论是欣赏音乐还是展示图片，无论是搜集资料还是表演话剧，其最本质的目的还是提高学生的语文素养。它是语文课程中的一部分，既不是艺术课，也不是社会课、科学课。但有些教师在组织学生开展语文综合性学习的过程中却忽视了课堂上的“语文味”，使得教学偏离了最根本的教学目标。例如，人教版初中语文教材七年级下册第六单元综合性学习的主题是“马的世界”。有些教师在课堂上组织学生对马的生活习性、外形特点、对人类的用途等进行了详细的学习，安排学生搜集有关马的书法、音乐、绘画、雕刻作品，组织学生进行汇报。整节课热闹丰富，课堂气氛活跃，但唯独缺少了“语文味”，学生没有通过这节课的学习得到语文能力的提升，是语文综合性学习中的一大失误。

（二）忽视了语文综合性学习的综合性

语文综合性学习有别于只重视学生知识积累的传统教学，更加重视学生的实践能力、沟通能力等，因此具有较强的综合性。所谓综合性，一方面是指它强调语文学科与其他学科间的综合，不拘泥于学科内部，科学、历史、艺术、社会等都应该在语文综合性学习中有所涉猎，与语文学科融为一体；另一方面，是指应该加强课本与生活实践的综合，不单纯追求听、说、读、写能力的提高，在实践活动中培养学生的创新意识、合作精神等等，这正体现了语文综合性学习与传统教学的不同。但在实施过程中，教师往往难以摆脱传统教学的思维模式，把它当成素材积累课，或口头作文课。例如，人教版初中语文教材七年级上册第三单元综合性学习的主题是“感受自然”。有些教师闭门造车，让学生们在课堂上进行口头作文，切断了学生与生活的联系，完全失去了开展综合性学习的意义。

二、忽视课程资源开发

语文综合性学习同传统的语文课程相比，具有更大的灵活性和自主性，这不仅体现在学习方式的变革上，也体现在学习内容的创新上。因此，有效合理地开发利用课程资源也是搞好语文综合性学习的重要途径。但是就目前开展综合性学习的实践经验来看，对课程资源的开发利用仍存在一定的缺陷，具体表现在以下两个方面：

（一）不能有效地开发课程资源

由于语文综合性学习具有综合性、实践性和开放性的特点，因此它在语文课程资源的开发与利用方面可谓独具优势。无论生活还是学习，无论课内还是课外，无论学校还是社会、家庭，都有着非常丰富的语文综合性学习资源。风景民俗、文物古迹、新闻事件、生活感悟都可以成为很好的教学内容。但在实际操作中教师往往忽视了这些资源，觉得教学资源短缺，感到对语文综合性学习的教学无从入手。其实，只要能够结合本地的自然历史情况，结合教材，从生活中发现教学资源并不困难。

（二）不能合理地利用课程资源

语文教材是教师开展教学、学生进行学习的基本素材，合理地利用语文教材这一重要的课程资源是开展语文综合性学习的关键。语文教材具有较强的普遍性，因此很难顾及每个地区的实际情况。教材中所提出的方案仅供教学参考所用，并不要求在教学活动中千篇一律地照搬。语文综合性学习的方案计划应该根据实际情况，由学生和教师共同制定。但有很多教师没有认清这一点，把教材奉为金科玉律，以至于各项教学活动都流于表面，如同囫囵吞枣，无法深入。例如人教版初中语文教材九年级下册第一单元的综合性学习，其主题是“脚踏一方土”。教材根据这个主题衍生出了一系列活动，包括“看土地”“讲土地”“颂土地”等几个部分，其中涉及调查、写作、演讲、搜集资料等多个方面，这些在教学过程中一一完成是不现实的。如果没有侧重，没有取舍，就很难达到全面提高学生语文素养的目的。

总之，语文综合性学习在新课程改革的大背景下应运而生，它促进了生活体验与学科知识的统一，促进了师生、生生合作，使每个学生都能学会学习，是一项有利于学生长期发展的教学活动。虽然它现在仍存在着一些问题，但我相信随着教学改革的不断深入，这些问题必然能够得到解决，语文综合性学习必然能够得到长期而有效的发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

（编辑：陈岑）