大学生自主学习和创新能力培养模式的探讨

周冬婉 凃玲英

摘要：近年来，高校的教育改革正朝着以学生为主体的教育方向，即学生自主学习、教师辅助授课，改变传统课堂模式中的教师授课为主、学生被动接受的教学模式。本人所在课题组结合近年来我校的教学改革实践，通过机电创新班电工电子课程的教学，从教学内容、教学方法、教学手段、课程实验及实践、考试测评等方面进行了若干探索与实践，探索了多维度学生自主学习和创新能力培养的教学模式。创造了一种启发点拨、互动交流式的课堂情境，引导学生参与到课堂教学活动中，积极思考、提问、解答，从而对自己的学习进度和内容进行有效的调节和把握，达到最佳的教学效果。

关键词：自主学习；课堂教学；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0059-02

一、引言

高等教育担负着为社会培养各级、各类人才的历史重任，如何培养适应现代科技发展的创新型人才，是高等教育所面临的重要研究课题。实践证明，培养创新型人才是一项系统工程，只有跟踪现代科技发展，通过课堂教学、实验教学、专业设计和课外科研活动等各项教学环节的综合改革和培养，才能取得良好的效果。关注学生自主创新能力增长的课堂教学模式，一是要求学生在教学过程中积极主动参与，二是以应用实例、教学疑问为核心组织教学，使课堂的讲授和教学内容更贴合学生以后将要面临的问题。

我校正在进行的“721”人才培养模式改革正是推进我校学科交叉融合、培养优秀拔尖创新人才教学改革的重大举措。本项目将针对我校“721”改革模式下的机电创新班学生自主学习和创新能力的培养进行研究，探索新的人才培养模式及教学模式。这无疑对培养学生成为具有自主创新精神的优秀拔尖人才意义深远。

二、大学生自主学习和创新能力培养模式的开展

（一）重要性

培养学生的自主学习能力是当前高校教师所面临的一个重要问题。本人所在课题组结合近年来我校的教学改革实践，通过机电创新班电工电子课程的教学，从教学内容、教学方法、教学手段、课程实验及实践、考试测评等方面进行若干探索与实践，探索多维度学生自主学习和创新能力培养的教学模式。这种自主创新性学习的课堂教学模式有以下作用和意义。

1.促进教师不断地更新教育观念，改变旧的教育教学方式，体现出课程教学的先进性和前瞻性，拓展了教学任务，增强了教学效果，调动了教师的积极性，提升了教师的素质，促进了教学质量的提高。

2.可改变学生单一接受教师知识传输的学习方式，帮助他们在接受学习的同时形成一种对知识及实际问题主动探索的意识和能力，培养创新意识和实践能力，以适应知识经济时代的要求。

3.教师因材施教，注重学生个性发展，为学生自主创新学习创造良好的环境，使学生掌握知识更加牢固、更加灵活、更加广泛深远，为各类学科竞赛打下基础。

4.通过研究我校机电创新班学生自主学习的现状及实施自主创新性学习的过程，将经验和成果总结推广到全校，探索培养我校普通班学生自主创新学习的方法和途径。

（二）建设方法和手段

在教学过程中，要有目的的把创新意识融入到课堂教学中去，采用灵活、有特色、多样化的教学手段，除了教授现有的知识体系，还要结合学生的特点，把现代化的理论和技术有机结合，建立系统的知识体系。具体方式有以下几种。

1.在课堂教学中，采用能促进师生双方交流的教学方法。

启发讨论式教学：在教学过程中，通过精心设问的方式，充分发挥学生的主体作用。对学生进行启发并相互讨论。教师可以就某特定内容有针对性的设置疑问，鼓励学生踊跃回答，分析讨论，之后再逐个进行点拨指导，给出相应的解决方案，使学生对课堂教学产生兴趣。

小组讨论式：学生依据个人的兴趣点、对课程的认知和问题观点分成不同的小组，共同完成某项任务，教师在小组协作过程当中，应鼓励学生大胆创新，并给予一定的指导。

模拟课堂式：采用模拟式的教学模式，改变以往教师讲、学生听的传统形式，由教师提出教学要求或目标，学生当教师来进行模拟式学习。这主要是让学生亲自参与到教学内容和教学活动中来，充分发挥大家的学习积极性。

2.针对课程知识目标和本身的教学特点，在课堂教学的过程当中，可以采用教学案例法，并且把理论和实际有机的结合。在课堂教授教学大纲基本知识的同时，重点介绍某些知识点在实际生活中的应用，有针对性的引导学生接触新技术，拓展知识面，培养工程实践的目标和意识，可以全面提高学生的综合素质。

3.根据机电创新班电工电子教学和我们的生活密切联系的特点，在教学中突出其实践性和实用性，改变从一开始就进行理论讲解的传统教学方式，可先从生活实际入手，然后过渡到理论。如在第一堂课上设计让学生安装简单的电路，不用过多讲述原理，重点强调安装调试的步骤和注意事项，不论实践是否成功，学生都会带着问题对后续的理论课充满期待，加强了学习的目的性，这将有利于学生自主学习及创新能力的提高。

4.充分利用网络化教学手段，提升学生的学习兴趣。在教学过程中，有些知识点的内容很抽象，比如交流电、三相电的工作原理，单管放大电路的工作原理、振荡电路的工作原理等，如果依旧采用传统的黑板式教学，学生很难理解，因此我们要提供有关章节和内容的动画课件，并应用在课堂讲授中，学生就可以很直观的学习，提高学生的学习热情和学习效率。充分利用网络教学平台nclass，完成课后的互动辅助教学。

5.充分利用仿真软件，将之引入到课堂教学，将一些难讲抽象的概念、难以观察的某些现象及发展过程用仿真的形式展现出来，并且引导学生应用该软件进行课程验证性实验，这无疑可以丰富教学内容，有助于学生自主学习能力的提高，起到事半功倍的作用。

（三）建设效果

通过几个学期的学习和交流，学生对自主学习模式的反响很强烈，大多数学生认为这种学习模式改变了以往教师讲授、学生被动接受的传统课堂学习方法，取而代之的是以学生为主体、自主学习，教师辅助讲授的更加人性化的课堂教学方式，对此，学生的感触和体会很深刻。

三、展望

通过该项目的研究和实施，我校创新班学生自主创新性学习的课堂教学模式已经积累了丰富的事实性资料，并促进了教师传统教学观念的改变和教学模式的变革，使教师制订出培养学生自主学习和创新能力的方案。可以确定的是，机电创新班学生自主学习的能力应明显强于普通班级，学生的创新意识应明显增强，从而为各类学科竞赛打下基础。

该项目是以机电创新班为试点研究，其研究成果可推广到全校，使更多的学生受益，促进学生的发展，满足学生在开放性的环境中主动探索研究的需求，获得亲身体验，培养解决问题的能力，大面积地提高了学生的素质和教学质量。

参考文献：

[1]高宏.大学生自主学习和创新实践能力培养研究[J].中国电力教育，2014，（11）.

[2]王明红.培养大学生自主学习与实践创新能力[J].上海工程技术大学教育研究，2009，（03）.

[3]刘艳霞，等.影响大学生自主学习意识和创新能力的因素[J].吉林农业科技学院学报，2012，（10）.