分析初中历史教学中学生问题意识的培养

杨林

摘    要：初中历史教学作为人文学科，在新课改不断推进的新形势下，也要求学生树立崇尚科学的精神，培养其独立思考问题的能力，在教学过程中教师要充分尊重学生的主体地位，陪阿英学生的问题意识。本文对问题意识的概念进行简要介绍，并分析了当前初中历史教学过程中学生问题意识的现状，并针对分析了提高学生问题意识的策略。

关键词：初中;历史教学;问题意识;培养

中图分类号：G633.51                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

随着教育改革与新课程改革的不断推进、深化，初中历史教学中学生问题意识的培养受到广泛关注。鼓励学生发现、提出、分析问题，进而培养其历史兴趣。初中历史问题意识的培养，进一步突出了学生在教学过程中的主体地位，强化了学生的问题意识与创新意识，进而提高学生的综合素质与综合能力。

一、问题意识

（一）概念。关于问题意识，学术界暂时未有统一明确的定位。简单的来说，问题意识是指人们在对新事物的认知过程中，意识到的难以解决、疑惑的实际性问题或是理论问题，并对其产生的换衣、困惑以及焦虑、探究竟的心理。在这个心理的驱使下，个体会主动、积极的思考、分析，并根据情况的变化提出相应的问题，然后在不断的总结过程中得出解决方案。

（二）意义

1. 学生进行问题意识培养，有利于转变学生的固有的思维方式，引导学生自主分析、探究，使其更好的掌握、理解教学内容。

2. 在教学过程中，教师利用学生的问题意识，营造良好的学习环境，进一步培养学生的创新意识，有助于学生形成发散性思维，从而提高学生的综合素质与综合能力。

二、初中历史教学中学生问题意识的现状

（一）沿用传统的“教”“学”模式。我国的传统教育一直以来都是“教师教，中学生听”的模式。让学生形成框架式的被动学习，与惰性心理，长期以来抑制了学生的创新思维与自主思考。初中历史教学中，由于历史知识的相对固定性与内容的复杂多样性，学生局限于教师讲授的被动学习状态，学生缺乏对历史知识的自我了解、认知，长此以往则严重阻碍了学生的发展，不利于问题意识的形成与培养。

（二）学生的胆怯心理。在学习过程中，学生基于胆怯心理，不敢主动向教师或同学提出问题;有的同学由于自身学习成绩不理想，抱着破罐子破摔的心理，将什么问题都放在心理。这些情况不仅出先在历史教学中，在各个科目的学习过程中都普遍存在。这样的发展态势，既不利于学生的心理健康发展，也不利于学生问题意识的培养，导致学生学习态度散漫，缺乏动机。

（三）学生思想的局限性。由于我国教育体制的问题，教学模式基本局限于应试教育。学生在长期的学习过程中，潜移默化的形成了听从教师讲解，按照课本要求学习，严重阻碍了学生的发散性思维。学生缺乏自主学习、探究的能力，不利于学生的长远发展与问题意识的形成、培养。

三、培养初中生问题意识的有效途径分析

（一）树立现代教育理念，充分体现学生的主体地位。教育理念直接影响着教学效果与教学质量。在新课改的新形势下，学校管理者要树立现代化的教育理念，形成现代化教学模式。为学生提供展示平台，充分满足学生的合理学习需求，进而培养学生的问题意识。在历史教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥主导作用，引导、帮助学生发展问题、提出问题并分析、解决问题，让学生在提问与解答中不断的充实自己，融汇贯通，从而形成良好的关联性思维，有效地掌握历史知识，同时也培养了学生的问题意识。

（二）营造良好的学习氛围，鼓励学生提问。基于学生的胆怯心理，要培养学生的历史问题意识。在教学过程中，就需要教师营造一个和谐、轻松的学习氛围，缓解学生的紧张心理，从而唤醒其问题意识，形成良好的师生关系与生生关系，让学生畅所欲言，发现问题，解决问题。

同时，历史是不能重复的。因此，初中历史教学过程中，教师要指导或是给出想用的途径，让学生去调查、访问、查询、收集有关资料，通过对资料的分析，对历史形成初步的认知框架。通过教师的讲解，学生进行独立、自我的思考与分析，并对相关的历史知识提出自己的观点，并通过相关的实例认证来明确自己的态度与立场。在这一环节，教师要充分发挥其主导作用，引导学生大胆猜测，提出疑问，并对学生的观点进行及时准确的评价，要树立学生的自信，从而让学生充分发挥其个性，进而培养其问题意识。

（三）丰富教学方式，激发学习兴趣。教学方式直接影响着课堂教学效果，传统的教学方式单一、死板。又由于历史知识的复杂多样性，学生难以提起学习兴趣，从而不利于问题意识的培养。在教学过程中，教师要采用丰富、多样的教学方式来进行教学，从而充分激发学生的学习兴趣，与学习动力，促使学生主动参与学习。例如问题情境、探究式教学等，不仅充分发挥了学生的主体作用，培养了学生了问题意识，同时也培养了学生的合作能力、实际操作能力，进而提升学生的综合素质与整合能力。

四、结语

综上所述，初中历史问题意识的培养，促进学生对历史知识的思考与探讨，让学生在交流、探究的过程中不断的强化历史知识，从而进一步培养其历史兴趣，提高创新意识与创新能力，进而全方位的提升学生的综合素质与能力。

[参考文献]

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