浅谈小学数学教学中如何进行因材施教

王丽坤

【摘要】在小学数学教学中进行因材施教，要全面分析研究学生的共性和个性，面向多数，兼顾两头，组织开展数学课外活动，发展学生的数学才能。要充分挖掘每个学生的潜能，促进学生数学水平的提高，使全体学生都能在原有的基础上得到发展，真正实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

【关键词】小学数学教学 因材施教 共性 个性 面向全体

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0164-01

心理学研究表明，小学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点，虽然同一个年龄阶段的学生，有着大体相同的心理特征，所以能够对他们进行集体教学，提出共同的基本要求，但是同中有异，相同的心理特征表现在每一个学生的身上，总是带有个人的色彩。即使在同一个班级的学生中，他们的身体素质，认知能力，意识倾向，兴趣爱好以及他们的才能等等，都是各不相同的。这种个人的特点，就构成了人与人之间的个别差异。《新课标》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”因此，要求教师在教学活动中，既要面向全体学生，使他们都能掌握一定的数学基础知识和基本技能，又要根据学生的个别差异，注意因材施教，使每个学生的数学才能都得到充分的发展。

在数学教学中，贯彻因材施教，我认为应遵循以下几个原则：

一、要全面分析研究学生的共性和个性。

小学生的生理，心理特点，既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变性和特殊性，因此，每个班级的学生既有共性，也有个性，为了对他们进行教育和教学工作，教师要经常调查了解和分析研究学生的情况。不仅要调查分析全班学生的一般特点，如学生们对数学的学習兴趣、接受能力、学习态度和知识基础等，还要了解和掌握每个学生的具体情况和个别差异，如每个学生的兴趣、爱好、注意力、记忆力和理解能力、智力水平、学习态度和学习方法等。并且要具体分析形成这些特点的诸多因素。只有在充分了解学生的基础上，针对学生的共同特点提出统一要求，同时又承认差别，区别对待，针对不同的特点，提出不同的要求，做到因材施教，才充分调动每个学生学习数学的积极性和主动性，培养他们学习数学的兴趣和爱好，促进他们的数学才能迅速成长。

二、要面向多数，兼顾两头，因材施教。

在数学教学中，教师要从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，认真落实教学大纲的基本要求。对学生的接受能力，既不要估计过低，因而降低教学要求，放慢教学进度，完不成教学任务；也不能估计过高，随意增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，影响教学质量。因此，教师在组织教学活动时，要以教学大纲为依据，并根据教材的知识结构和儿童的认知能力，合理地恰当地确定教学内容和要求，做到难易适度。既体现教学大纲的基本要求，又切合学生实际水平，使绝大多数的学生经过努力都能达到教学的基本要求。

在课堂教学中，教师要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力。同时还要在面向多数的集体教学中兼顾两头，重视学生的个别差异，注意因材施教。

对学习能力较差的学生，教师要通过观察了解，具体分析他们成绩低下的原因。针对不同的情况提出不同要求，“对症治疗”。如，有的学生头脑迟钝、思路狭窄，对数学知识的理解水平较低，要多用直观的材料，丰富学生的感性认识，启发他们动脑筋多思考，开拓思路，发展抽象思维能力；有的学生基础差，知识缺漏多，失去学习信心，要帮助他们查缺补漏、以新带旧、弥补知识缺陷，增强学习信心；有的学生注意力不集中、学习不专心、好动、贪玩、缺乏自制力和学习的自觉性，要对他们严格要求，加强思想教育，端正学习态度，多检查提问，把他们的兴趣引导到学习上来。总之，对于学习成绩差，学习过程中有困难的学生，不能放任不管，更不能歧视他们。教师对他们要热情关怀、循循善诱、加强个别辅导，帮助他们克服学习上的困难，增强学生的信心，逐步达到教学的基本要求。

对学有余力的学生，要重视发挥他们的潜能，可以适当扩大知识面，适当提高要求，增加作业的难度，让他们多做一些综合运用知识和富有思考性的题目，提高他们学习数学的兴趣，发挥他们的数学才能。还要注意发现那些在数学的智能上初露头角的学生，对于他们在数学方面的表现出来的特殊才能，要认真指导和培养，百尺竿头更进一步。只要根据学生的知识基础和在意志、性格、兴趣、习惯等方面的不同情况，实行因材施教，在课堂教学和个别辅导上注意扬长避短，爱护和调动每一个学生学习数学的积极性和自觉性，就能不断提高他们学习数学的能力，使不同层次的学生都能在原来的基础上有所进步和提高。

三、开展数学课外活动，发展学生数学才能。

学生的成长是多种因素促成的，各种因素之间有时密切联系缺一不可的。学生数学能力的发展不仅受课堂教学的影响，还受课外活动的影响。因此，数学教育活动不能只限于课堂教学，而忽视了课外的活动。只有把课堂教学和课外活动结合起来，为学生创造一个良好的教育与发展的环境，才能使学生的数学兴趣和爱好得到充分的发展。开展数学课外活动内容和形式，要丰富多彩、生动活泼，适合儿童特点和接受能力。如，结合数学课本的某些内容，适当加深和拓宽数学知识，并引导学生运用所学数学知识解答一些有趣的数学思考题，训练和发展学生的思维，培养分析问题和解决问题的能力；结合有关的数学知识，介绍一些数学史料、数学家的故事、数学思想和方法，对学生进行爱祖国、爱科学的教育；配合课堂教学的某些内容，指导学生制作数学教具和学具，或者进行实际操作、测量活动，培养学生动手实践能力；组织学生进行一些社会调查，了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用，向学生进行学习目的教育，提高学习数学的积极性和自觉性。

开展数学课外活动，要充分照顾学生的兴趣、爱好和特长，采取多内容、多形式、多层次、多种多样的活动来吸引学生参加，贯彻因材施教的原则。使学生在各种形式的活动中，长知识，展智慧，培养数学兴趣，发展数学才能。

总之，教师应该树立正确的儿童观和发展观，正确看待和尊重学生个体差异，注重培养学生的健康学习心理，促进学生自主发展，不断优化课堂教学，使自己的教学在水平和深度上更加接近学生的最近发展区，充分挖掘每个学生的潜能，促进学生数学水平的提高，使全体学生都能在原有的基础上都得到发展，真正实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。