提高物理课堂教学的实效性探究

金良华

【摘要】新课改以来，尽管教师就如何在课堂上改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究，但目前物理课堂教学中还相当程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象。因此，面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，是每个教师面临的问题。本文从研究学生、教法、学法三个方面就如何提高物理课堂教学的实效性进行了探讨。

【关键词】课堂教学 研究学生 研究教法 研究学法 实效性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0069-01

实效性是课堂教学的生命，实效性的核心问题就是教学的效益，所谓“提高物理教学实效性”就是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。笔者认为，要想切实提高课堂教学的实效性，可从以下几点做起。

一、研究学生，课堂内外自我合理定位，建立良好的师生关系

在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。

课堂外，真诚地关心学生，跟他们做朋友，多几句鼓励，多一份微笑，多一句温馨叮嘱，都会让学生倍感温馨。长久下去，师生之间肯定是一个和谐、宽松的氛围，学生感受到老师的爱护和关心，必定会引起他们爱的反馈，并对老师更信赖和热爱，自然而然地拿老师当知心朋友，师生之间信息的传递，知识的传递便更加畅通。

课堂内，千万不要采用对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，那样只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

在实施实效性课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。课堂上对待违纪学生切忌简单粗暴，一句看似简单的训斥，损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。

二、研究教法，提高学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力

要想切实提高物理课堂教学的实效性，必须从对学生兴趣的培养入手，让他们从被动式的学习转变为“想学”、“要学”、“乐学”、“会学”。如何才能提高物理对他们的吸引力呢？

1.通过创设物理实验情境，让学与玩相结合，激发学生的学习兴趣

初中年龄阶段的学生的好奇心更强，通过借助一些小实验不仅能增强他们的好奇心，更能满足他们求知的欲望。通过实验会让课堂变得生动，有趣，“玩中有学，学中有乐”。这样的课堂，学生不再觉得是在“老老实实” 听课，更像是在和同伴们做游戏，让他们体会到，学习也是一种玩乐，从而会更加热爱学习。

2.实施竞争比赛机制，培养兴趣

在物理学习中引入竞争机制，对学生兴趣的培养起到强化定向作用，有利于发挥他们的创造力和竞争力。在组与组、班与班之间也要设有比赛，激发同学们的竞争意识，并在此过程中培养学习兴趣。

3.给学生表现的空间，拓展兴趣

人都有表现欲，学生也是，喜欢表现自己并希望得到认可，因此，在物理教学中，老师要尽可能地提供和创造机会，以供学生展现自己。学生的表现欲获得满足后，容易获得成功的愉悦，激起他们的学习兴趣。

4.强化成功的快感，巩固兴趣

获得成功，是奋斗的目的和动力。在教学中，要特别注重给学生成功感，“成功越大，兴趣越大，动力越大”。“一石激起千层浪”，在学习中，成功就是那一块石头，就是再小的一次成功，學生也会由衷地高兴，继而对物理产生亲切之感，反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着下一次成功努力，从而形成“千层”稳定而持久的兴趣。这就要求教师在教学过程中多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味通过努力取得成功的快乐，感受到学习的乐趣，也巩固了学习的兴趣。

三、研究学法，增强自主学习能力，让学生真正成为课堂主人

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。

教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而做学习的主人。因此，在教学过程中，教师一定要充分重视学习方法的指导。

根据物理学习的特点，可以将学习的过程分为：预习、听课、复习及作业巩固三个阶段进行不同的指导。

1.预习指导

“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。

2.听课的方法

有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。

3.复习及作业指导

指导学生要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

总之，在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，让我们积极行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究作出应有的贡献。

参考文献：

[1]李纪申，落实新课改，提高初中物理教学实效性，都市家教。

[2]叶德天，关于初中物理教学实效性的探究，教育界。

[3]钟启泉，《新课程师资培训精要》，北京大学出版。