班规当在“管用”与“引领”张力处

张聪

据报道，贵州省贵阳市一所中学七年级某班规定，上课迟到、说脏话、作业不写名字……犯了这些错误的学生必须换上一只解放鞋作为“惩罚”。班主任表示，实行这种班规九年来，学生们因此受到了应有的警戒而少犯错误;部分学生表示，这种既新颖又好玩的规定，确实起到了很好的监督功能;有的家长也表示，这种“小惩大诫”的方式很适合当下00后的孩子。

虽然班主任、学生和家长三方都给出了各自的理由，表示赞同这种奇葩班规。笔者认为，这种奇葩班规是以惩罚的方式来督促学生改正错误，班规在无形中被当成了一种惩罚学生的负面工具。而一个优秀的班规更重要的是能够在引导学生成长方面积极发挥正面功能。

一般而言，优秀的班规是在班主任的引领下，基于全班同学的共识而达成的一种行为规范。谁要是违背了班规，实质上是违背了全班同学的共同意愿，自然要接受班规的惩罚。从本质上来看，这里存在着一个悖论：优秀的班规必须要得到大家的认同，然而并非大家都认同的班规就一定是优秀的班规。优秀的班规不仅仅要针对当下学生的不良习惯而进行训诫，更要引导学生朝着良性的方向发展。试想，左脚穿着一只运动鞋、而右脚却穿着一只解放鞋的七年级学生，走在繁华的街路上，引来不少同学围观，并因此而受到家长的批评。其内心世界不仅有对这种班规的深刻认识，还有由“面子”所引发的尊严问题，其中难免会对奇葩班规产生反感甚至抵触情绪。因此，奇葩班规的设计虽然在一定程度上帮助学生规避掉了许多坏毛病，但并没有引导学生形成良好的行为习惯与正确的生活态度，算不上是一种优秀班规。

由此看来，优秀的班规不应仅仅是以一种惩罚学生错误的形象而出现，而应是引导学生逐渐养成规则意识、主动遵循班级规范的约束机制。优秀的班规在班级运行中往往会呈现如下图景：自觉遵守班规、逐渐养成规范意识而不是发自一种对错误的规避，理应成为全体班级成员的价值选择;充分利用班级规则激励学生成长而不是为“错误”设置边界，理应成为班主任营造良好班级氛围的重要方式;引导孩子熟悉集体规则、过一种有意义的集体生活，而不是一味地批判孩子，理应成为家长帮助孩子进步的基本作为。而这就需要在班主任、学生、家长、专家等多方参与下凝聚共识，共同创制优秀的班规，使其合法、合情与合理，在当下问题解决与未来学生发展间富有张力，从而有助于班规的动态化完善。

责任编辑/张 丽