基础教育改革需要耐心与从容

李政涛

“教改是这样一个东西。一开始可能是100%的人参与；过了一段时间，可能只有50%的人还在坚持操作；再过一段时间，只有30%的人听过这件事情，20%的人看到了操作的结果；再往后，只有5%的人坚持在做。而做的结果是什么呢？”这是一位荷兰专家关于基础教育改革的一段感言。

荷兰专家的话语里隐含了一丝悲观甚至悲凉，但“悲以润慧”总是没错的，至少他的悲哀能引发我们的思考：如何对待基础教育改革？应该持有何种心态或态度？

由于在部队长大，一直对部队怀有很深的情感，军旅文学和军旅影视长期占据我个人视听排行榜的前列。电视剧《亮剑》最后一集李云龙演讲时，那声音铿锵有力，他对“军魂”的理解和表达深入人心、震撼人魂。其实，何止打仗需有军魂，基础教育改革何尝不需要教魂？教育研究又何尝没有？

然而，教育毕竟不是打仗，基础教育改革也不能以运动战的方式进行。那种狂风暴雨式的改革，希望一呼就能百应，且应者云集，指望做一两个课题，用两三年时间，出几本书就能实现教育改革大业的想法，难免失之于幼稚和单纯。我曾经主张，教育是一项需要从容的事业，现在看来，教育改革又何尝不是如此，尤其是基础教育改革，改革的是“基础教育”。所谓“基础”，不只是指满足基本学习需要的基本学习内容，即基础知识和基本技能，如读、写、算的基础，也不仅是健康身体的基础、公民品德素质的基础、专门建设人才的基础、未来从事劳动的基础，以及基本的态度基础、能力基础、兴趣爱好的个性基础、思路方法论基础、把握全局的综合性基础，还有终身学习的基础、适应未来社会发展变化的基础等，更是指民族性、国民性的基础。如同叶澜所言，追根究底，中国人的民族性、国民性特征来自中国的基础教育。抓住了教育的这个基础，就抓住了国民改造和更新的土壤。

因此，面向以上“基础”，以“基础之教育”为对象的改革，尤其艰难，尤其需要耐心和从容，因为改革从来不是短期内就能见效的“速效救心丸”。基础教育领域中沉疴日久、积重难返的“中国传统”根深蒂固，撼动起来何其艰难。因此，面对这样的重大任务，尤其需要耐心和从容，耐心于面对、正视改革中的困难、困境和各种坎坷，以及长时期的不见成效，从容于改革可能招致的失败、挫折和由此带来的质疑甚至批判。

与刊载前文荷兰专家言论的同一期报纸上，还介绍了顾德希的教改实验，他发出了这样的感叹：“教育改革改了几十年，真管用的只有拨乱反正，恢复高考……有三个问题始终没有认真考虑：教育不是短期就能出结果的，大家纷纷表态的结果就是说谎话，编故事；要把改革当作试验，和常规的教学区别开，不能指望所有的教师都改革；教师是他们的职业，加一个新东西他们自己也要消化适应，不可能一天早上就全变了……”

可见，很快就能产生变化的教育改革，不是真正的教育改革，也是注定不会产生持久效应的教育改革，结局很可能是水中花、镜中月，最后落得个白茫茫大地真干净。教育改革最终改的不是课程，不是教材，甚至也不是体制、机制和制度，而是人，是对人在教育生活中固有的生活方式，包括价值观、思维方式和行为方式等的改变与转型，这注定是一个艰难且迁延日久之事。我们的教育行政管理者、校长、教师，只有带着这样的理解或者理念，才能对基础教育改革特性有深入的思考和领悟。

（作者单位：华东师范大学教育系）