浅析“高尔夫”教学法在《建筑装饰施工技术规范》课程中的应用

刘子锐 杨扬

【摘要】本文阐述将“高尔夫”教学法运用到《建筑装饰施工技术规范》课程教学中，通过教学改革，找到更适合高职教育的《建筑装饰施工技术规范》课程教学方法，培养社会急需的技术性人才，并结合在高职院校《建筑装饰施工技术规范》教学中引入“高尔夫”教学法前后学生的学习兴趣、成绩等方面进行了探讨。

【关键词】“高尔夫”教学法 《建筑装饰施工技术规范》 应用

一、课程教学现状

《建筑装饰施工技术规范》是高职院校建筑装饰工程技术专业的核心课程。在授课过程中，采取理论与实践相结合的教学方法，即学习理论知识后进行实际施工操作，这样既巩固了理论知识，又提高了学生的动手能力和实际操作能力。但对于大部分高职学生而言，理论课比实践课显得枯燥无味，往往教师讲得辛苦，学生听得厌烦，教学效果不尽人意，造成理论与实操脱节的现象。如何创新课程教学，激发学生对于理论课程的兴趣，使其积极、主动地投入到理论课程的学习，是《建筑装饰施工技术规范》课程急需解决的问题。

二、“高尔夫”教学法的基本理论

作为世界级的IT标杆企业，联想企业在员工的培训方面积累了很多独到的方法，创造了联想教学“高尔夫”，并与国内部分高职院校开展了校企合作，在人才培养模式改革、专业建设、课程开发、师资建设等方面都进行了深入地合作，让学生在课堂的学习就像打高尔夫一样轻松愉快。“高尔夫”教学法，意即“以轻松、愉快的方式高效学习”。课程过程总体设计思路围绕“带团队”的基本路径有序推进。教学过程包括：导言、获取注意力、建立联结、介绍框架、激活旧知、引入新知、练习与反馈、复习与行动计划及凤尾等九个环节。在教学过程中，教师是学习过程的组织者与协调者，而学生才是学习过程的中心。“高尔夫”教学法就是通过开展与教学目标相关的教学活动，改变原来“填鸭式”的理论教学模式，使学生主动参与到课堂学习中，与教师开展积极互动，使学生在轻松、愉快的氛围中习得专业知识、掌握职业技能，从而构建属于自己的知识体系。

三、“高尔夫”教学法在《建筑装饰施工技术规范》课程中的应用

为突破传统，不再抱守僵化的教学思想，从企业中找思路、找方法，柳州城市职业学院在《建筑装饰施工技术规范》课程中率先引入了“高尔夫”教学法。

本着教学是沟通的过程，是管理的过程，是带团队的过程这一目标理念，在开展教学活动前首先对班级学生进行了分组。分组规则：1.随机抽取彩色卡片；2.将卡片高举让同学看到，不许说话，迅速找到与自己卡片相匹配的卡片，并快速拼好；3.第一个完成的小组获得两张抽牌奖励。

良好的教学效果，还需要创新性的教学规则作保障。每个小组的平时成绩根据各小组在课堂的表现决定，原始分均为O分。每次完成教学任务后，根据小组每次课堂表现给予奖励，即抽牌。抽牌机会由小组成员发言或抢答等形式获得，抽牌机会由教师给予，抽牌分数由牌面决定：牌面A至K对应分值为1至13分。期末根据每个小组积分排名情况，给予小组成员额外的成绩奖励。

课堂中，还设计了一些任务驱动型游戏，以期让学生在游戏中学习知识。以沙盘游戏为例：小组成员用一根绳子围成一个圈，绳圈内放置20张与建筑知识相关的卡片，如建筑物、建筑师、建筑材料等，每张卡片分别代表数字1至20，且卡片朝上。每队只有一人可以进入圈内，将卡片按1至20的顺序给老师；60秒内将卡片逐一准确无误地交给老师且用时最短的小组为胜。

教学实践结果表明，学生的学习积极性有了很大提高，专业知识和技能得到了全面地锻炼，同时也拓展了学生的知识面，改变了学生理论课程变身“低头族”的现状，学生参与课堂问答与自主学习的情况也有显著提升。

四、教学反思

总的来说，“高尔夫”教学法通过教学场景的创设、学生情绪的调动、教学氛围的形成，与学生进行有效的沟通，抓住学生的注意力，使学生参与到教学过程中，达到体验教学的过程、学习的过程的目的。但同时也对教师提出了更高的要求：教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者；为高质量地完成教学任务，教师要付出大量的心血，如教学道具的准备，如视频素材的收集；了解学生知识结构、兴趣爱好、血型、家庭背景等情况。通过对学生的了解，进行以学生为中心的课堂教学设计，让学生成为备课与教学的中心，通过课堂设计，让学生自己总结归纳出基本知识要点。如何使“高尔夫”教学法逐步在高职教育中自成体系，保持学生对该教学法的热情，是今后教学中需要进一步总结和完善的首要问题。