谢家湾小学课程整合“后时代”学校：重庆谢家湾小学

整理 / 姚荣辉

2014年一场央视新闻联播之后，“谢家湾小学”这个名字一时风靡教育界，“小梅花”课程体系进入公众视野。如今，谢家湾小学的课程整合又发展到了一个新的阶段：“小梅花”课程体系从最初的五大门类升级到了六大类主题，铃声消失了，全校统一步调的课间活动没有了，活动课程开到国外了……

“小梅花”升级了啦

谢家湾小学最初的“小梅花”课程体系由十几门国家、地方课程，被整合成了“阅读与生活”“数学与实践”“科学与技术”“艺术与审美”“运动与健康”五大类课程，到今天已经发展为“语文漫道”“数学乐园”“英语交流”“体育世界”“艺术生活”“科学探秘”六大类主题课程，形成了课程形态、课程内容、课程与人的全面整合。

他们在课程的安排上也显得有些特别：

从这张课表便可以发现“小梅花”课程体系的几个明显的“叛逆”特征：

1.下午全是活动课。

从课表中可以看到，学科类课程全部安排在上午进行，下午便见不着学科类课程的影子了。

全校共有100多个学生社团，这些社团的选修活动也分为多种类别：

艺术表演类：二胡、拉丁舞、街舞、朵朵合唱团、朵朵舞蹈队、朵朵管乐团等；

体育运动类：田径、攀岩、跳踢、篮球、跆拳道、排球等；

生活实践类：十字绣、插花、剪纸、家政、茶艺、烹饪、心理剧等等。

现在，五六年级同学每周有两个下午可以自由选修社团课程，三四年级则有三个下午，至于一二年级，每天下午都是快乐的社团课程时间。很多孩子都在学校发展出了爱好和特长。如今，遍布学校的装饰，都是孩子的作品。

2.上午的学科课程中，“体育世界”课时与其他学科持平。

在上午的学科课程中，“体育世界”与“数学乐园”“语文漫道”等核心学科课程课时相当，打破了传统的课程比重，既凸显了国家课程的重要性，也实现了各门核心课程的均衡发展性。

课程表（6年级1班）

3.传统的“英语”课程消失了。

为了突出英语的口语交际，他们将传统的“英语课”改成了“英语交流”活动，直击过去“哑巴英语”之弊端。

如今，学校各个班级还开设了“朵朵讲坛”，请来家长给孩子讲课。有做厨师的家长来现场讲解制作清蒸鱼，然后学生亲自操作、品尝；有做医生的家长带上人体模型到校讲述急救的知识；有做飞行员的家长穿着制服、戴着手套，拉着航空用的拉杆箱，来讲如何开飞机……那些在自己孩子班上讲课的家长，还会被邀请到年级、全校去讲，以便让孩子用不同视角去感知社会生活的方方面面，满足孩子们成长的需求。

“整合，不是简单的加减，而是渗透与链接。”刘校长介绍，孩子们的立场、体验、成长是校园生活的出发点和落脚点，学校根据不同年级、班级、课型进行分层、弹性实施，改良了校园生活方式和小学教育形态。

值得一提的是，并不是所有课程内容都能整合。对于不能整合的知识点，必须由相应学科老师严格遵循国家课程标准完成，做到课程的目标、内容、总课时一个不少。同时，为充分确保课程整合后教育教学质量不下降，学校还有系统的考核方式作为后盾。比如，采取学生问卷调查、实践作业检查、综合测试等方法，对学生的学习状况进行监测。

“小梅花”教材长啥样儿？

《语文漫道》

《语文漫道》的核心素养为“阅读、表达、交流”，整合了《品德与生活》《品德与社会》《信息技术》《科学》《艺术》等学科内容。一个学期，16篇课文，十余次专题活动，如演讲、课本剧表演、社会调查、小课题研究等。

这样的安排，大幅度减少了课文数量，一篇带多篇、篇章带整本，把大量时间和空间留给师生阅读，回归语文学习的本质。少讲解多活动，在实践中认识和了解客观世界，是《语文漫道》对语文学习的主张。

《数学乐园》

《数学乐园》分主题知识和专题活动两大板块。

主题知识采取情景对话等方式进行学习，充分融入了孩子们的校园生活、社会生活。

比如，曾经赵晓岚上过的一堂关于逻辑推理的数学课，她就以电视台的法治节目为切入点，通过讲警察叔叔破案的故事，把逻辑推理的知识告诉孩子们。

“警察是如何破案的，首先要了解案情，收集信息，再进行分析。分析的过程中，会用到假设和排除的方法，最后得出结论。实际上，数学上的解决问题，也是要理解题意，收集信息，进行分析，分析中也用到了假设和排除的方法，最后得出结论。找到这样必然的联系，孩子们特别的高兴，也学得很轻松、很愉快。”这堂课成了孩子们最喜爱的课之一。

专题活动则以丰富的、有趣的实践活动为主，每一学期有12个，六年下来共有144个专题。

在“神奇的黄金比”的课堂上，你会看到走廊上三个一组、五个一群的孩子们手里拿着卷尺比画、测量，甚至老师也成为孩子们测量身材比例的模特。它融进了自然、艺术、建筑、军事、音乐、摄影中的元素，孩子们采用自主探究、小组合作的学习方式，运用观察、估计、测量、计算多种方法进行学习，切身体验数学的乐趣。

《英语交流》

传统的英语教学方式在这里已经完全消失，取而代之的是每天半小时的“英语交流”，通过模拟安检、点餐、问路、购物等熟悉的生活场景，实现真正的学以致用。

《体育世界》

《体育世界》包含基础体育、健康体育和选修体育三个板块，不仅有各年级的运动项目锻炼标准，还有丰富多彩的体育文化。

《艺术生活》

《艺术生活》以主题为线，整合了音乐和美术，包含了丰富的视觉艺术、表演艺术、重庆本土艺术等。

一堂艺术与审美结合的课堂——《时间王国》的课堂上，孩子们兴奋地进入了“时间王国”这个情境中。

两位教师与孩子们在情景游戏中互动交流，孩子们不仅学会了绘画制作纸质手表，还学会了歌曲《时间像小马车》，整堂课在孩子们欢乐的歌声、优美的律动中结束。

《科学探秘》

《科学探秘》包含了大量的本土素材，有非常鲜明的地方特色，从实际生活出发引领孩子们进行科学探究活动，从而培养学生科学的思维习惯、科学态度和科学精神。

课程整合“后时代”那些趣事儿、逸闻

没了“铃声”成啥样？

一位领导到谢家湾小学参观，一位三年级男生不紧不慢地走出教室喝水。他一时有点诧异，“小朋友，怎么能够上课时间跑出来？不影响学习？”

“不影响，我们这里就是这样。”小男孩很自然地回答。喝完水，也许觉得有些不妥，小男孩又跑过来，“来，咱们合个影吧！”一时让这位领导哭笑不得。

这是谢家湾小学课改之后，孩子自由而“任性”地生长的一个小场景。

现在举国上下中小学的孩子们在学校里伴随着一节又一节的40分钟的固定节奏而上课，每天的生活就这样被挤满、固化，他们跟着全校统一的铃声抢着上厕所，跟着统一的铃声上学放学……

几十年如一日的节奏固化了，也就逐渐习惯了，也就不觉得这有什么问题了。

但是，谢家湾小学自从课程整合开始之后，逐渐发现40分钟并非天经地义，某种意义上甚至是一种障碍。所以，从2015年9月开始，谢家湾小学取消了上下课铃声，让每个班级从听令行事变为自主安排，每节课由40分钟变成了一个小时，从学习与生活截然分开变为相互融合。因此，才出现了让上面领导“诧异、尴尬”的场面。

谢家湾小学2015-2016学年作息时间表

随之也取消了全校一个步调的大课间活动，从全校统一变为班级自主。后来干脆课间操也由各班自主，一时间，班级自编操风靡校园，每个孩子每天锻炼的时间都不止一个小时。

取消铃声，意味着各个班级有了更多自主权，从20分钟到1个多小时的长短课，从1个班级到多个班级联合的大小课，甚至一堂课也可以有几个老师的跨学科合作。师生可根据课程和学情的需要，进行自主、科学的调整。

“校园的节奏要放得慢些，再慢些。”刘希娅认为，教育一直是慢的艺术，习惯被铃声控制的师生，需要有些改变。

我们现在叫“英语交流”

刘希娅看到孩子们不亦乐乎地忙着准备英语情境剧，忍不住问孩子们：“英语课现在你们是怎么上的？”“刘校长，你还是新教材的主编，你怎么不知道英语课取消了？”孩子一字一顿地纠正道。

学什么，为什么而学？当我们的孩子英语考了高分却连基本的交流都欠缺，学习的目的何在？众多单词死记硬背却派不上用场，孩子们还能对学习保持持续的热情吗？为了跨越这困扰中国人几十年、似乎不可逾越的鸿沟，谢小以“英语交流”取“英语课”而代之，大胆迈出了自己的探索步伐。

当“领导”不容易

五年级一个孩子选择了“电影导演”职业，参加几次活动后，感叹原来管理队伍真的好困难，自己要学习的还有太多；四年级一个学生憧憬未来的职业是当“国家主席”，按照职业要求，天天认真收看新闻联播，收集整理信息资料，有两天外出没看成，回来对奶奶第一句话便是“习主席走哪儿去了？”

……

在谢小，每天都有这样的故事发生，每天都有那么多被“解放”的孩子开启自己的梦想。

没关系，我喜欢

每周社团半日活动，刘希娅校长总能看见一个学跆拳道的孩子，手上拿着厚厚的训练用挡板上学、放学。一次，她忍不住问这孩子，“能不能让妈妈给你做个外套？把它背上多好”。

“不，校长，我喜欢这样，放在手上的感觉特别踏实、特别快乐。”

同样，在乐器班也有3个孩子，迷上了连成人都觉得枯燥的二胡演奏，还忙得不亦乐乎。

“能让孩子们拥有自己的课程，做自己喜欢的事情，再苦再累，在他们心里永远都是快乐的。” 刘希娅总结道，而学校的责任，则是为孩子的发展提供无限的可能。

难有如此“气场”

“这样的课程改革推动之后，会影响孩子的成绩吗？”这是家长们的共同心声，也是改革之初遭到强烈反对的主要理由。“分数”，始终是转型期家长不愿抛弃的底线。

面对家长们的担忧，谢小用事实给了回答：他们对毕业三年的学生跟踪回访统计发现，谢小学生初升高中考平均成绩达到651.1分，这是一个非常不错的成绩。在相关权威部门的评估中，也发现谢小孩子负担轻、质量高。而且大部分中学给予谢小学生很高的评价，认为他们后劲足，潜力大，综合素质高。

其实，远远有考试没有检验到的东西，那就是创新力、想象力、逻辑思维能力、表达能力、自信心等，这是中国学生备受诟病的素养，而谢小的学生打破了这些僵局……

2015年10月28日14点，一场以“课程整合，学校变革力”为主题的分论坛在谢家湾小学拉开帷幕。

“孩子们的表现太精彩，我走上来都有些怯场。”芬中教育协会执行副主席Pekkapellinen开场的一席话，把场下听众都逗乐了。

原来，论坛开场前，谢家湾小学临时将一场校级辩论赛搬进论坛，原汁原味地呈现孩子们平时的面貌。“事业型家长见多识广，能引领孩子拓宽视野、增长才干。”“居家型家长愿意花更多时间陪伴孩子，让孩子感受到亲情的温暖，更有利于自身的健康成长。”……持正反观点的辩手展开激烈的交锋，他们才思敏捷，妙语连珠，引得现场不时爆发出热烈掌声。

“在芬兰学校，类似的辩论赛、主题活动，已成为学习的普遍方式。”Pekkapellinen说，他非常赞赏谢家湾小学关注每个孩子成长的努力。

特别是当他得知，上台的8位辩手中有5位学生，还是第一次走上校级比赛舞台，而且并不是平时最优秀的，竟然在近千观众注视下能有稳定的发挥，更是惊叹不已。“没有平时氛围的熏陶，经常性历练，难有如此‘气场’。”

来自北京的史家胡同小学校长王欢，也被孩子们的表现深深震撼。“课程改革要给孩子成长无限的可能。”她认为，不能单纯看分数，分数背后的能力、学生显示的状态才是更应重视的。

校长刘希娅曾经说，自己想法很简单，只是想让孩子们既有当下的快乐童年，又有未来可持续发展的一种学习生活。以孩子为中心，才是学校的立校之本。现在看来，谢家湾正在一点一点将这个“立校之本”变成可触摸的现实。