为学困生播种梦想

谢文晶

摘要：20年的从教路并不短，但是让我惋惜、揪心的是：仍有一部分学习困难的学生存在，日复一日，年复一年，造成恶性循环。本文针对小学阶段数学学困生进行客观的分析，并结合自己多年的教育教学的亲身实践探讨让学困生进步的相应措施。

关键词：数学学困生 爱心 耐心 及时辅导 实现梦想

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.121

部分数学学困生的学习状况令我深深心痛，他们计算正确率低、学习成绩差、反应慢，很多教师说若把他们教会了，那教师自己也变疯、变傻了。教师、同学眼中一无是处的孩子，在家里也是独一无二、被予以厚望的宝贝，教育再难，也不能忽视了这些孩子。

一、数学学困生产生的原因

（一）教师因素

教师对学困生心有余而力不足。课堂上学困生参与学习活动的机会极少，不自觉地成为大家的陪客，失去了掌握知识的最佳时机;课后，教师精力有限，学困生课堂上未掌握的知识没有及时辅导，问题越积越多，最终只好放弃，听之任之。

（二）学生自身因素

课堂听课效率低，学习方法、习惯不好、自觉性差等非智力因素是学困生产生的最主要因素。

学困生听课效果那么差，主要是因为注意力不能集中，容易分神。可一旦看电视或玩游戏却能目不转睛，这是由于被动注意的相对亢进，主动注意削弱所致。

这些学生课前从不预习，更不用说课后复习了，甚至连家庭作业都完不成，一旦教师对他不抓紧，长期以来，学习成绩就会越来越差，坏习惯也难以改正。课堂上吸收不好，课后又不问，导致学习越来越吃力，逐渐丧失了学习数学的信心。

（三）家庭因素

在农村小学，父母二人中，有的父亲有文化，但是白天干活，晚上要搓麻将，母亲没有文化，也教不来;有的父母在外打工，孩子托付给爷爷、奶奶看管，老人大多数心有余而力不足;还有的家长认为孩子送到学校，读得好不好，是你教师的事。诸多原因，造成这部分孩子回家作业随便应付一下，甚至没做，看电视、玩游戏占用了大量时间，导致第二天上课无精打采的，老想打瞌睡，甚至在发呆、走神。

二、帮学困生播种梦想，实现梦想

教育承载着无数家庭的梦想，教育要帮助每一个孩子，尤其每个学困生播种梦想、实现梦想。一名好教师，不是只要求学生掌握考试的内容，而是在讲授知识的过程中，把其中所蕴含的道理讲明白，教给学生生活、学习的好习惯，使之终生受用。

学困生本来就对自己没有信心，想破罐子破摔，因此更需要我们教师给他们更多的爱心、耐心，真正从心里接纳他们，关心、帮助他们，俗话说：天生我才必有用，相信他们也有梦想，相信他们的梦想也能成真。

三、为学困生梦想成真而努力

（一）倾注爱心，因材施教

苏霍姆林斯基曾说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”学生成功的喜悦来自两方面：一是教师对学生的赞赏，二是学生学到知识后内心产生的喜悦。

细心观察，充分挖掘学困生身上的闪光点，及时进行表扬。课堂上，表扬时给他们一个赞许的眼神或一句激励的话语;该提醒时轻轻地拍一下他们的肩膀或后脑勺;回答问题或板演习题时给他们一次耐心地等待，让他们从心底深处感受到教师的关心及真切的期望。充分利用课余时间，对他们的课堂作业及练习册，面对面、手把手地辅导，一次不会，两次甚至三次，放学后学生不允许留，我就利用午休时间坐到教室里进行面批，或利用周末时间到他们家进行辅导。

记得一位名叫曾旭的男孩，学习成绩特差，听说从一年级开始教师就对他不闻不问了，随后通过家访我才得知：其父母眼中早已认定他“笨”，不会读书，所以对他的学习状况也不着急，自己晚上都是出去玩，不管孩子怎么读。我劝其父母平时多少花点时间教儿子学习，其父亲说也教了几次，由于儿子还是不开窍，就失去耐心了;而母亲因没什么文化，只能干着急，所以孩子成现在这样子了。后来发现他爱画画，就把黑板报的花边、插图的任务交给他，还在全班同学面前表扬了他。他性格外向，喜欢跳绳、跑步，常和同学们开心地玩着，虽说读书不怎么样，但字写得工整，这些给我留下好印象，他不是“笨”，是缺少自信心。我告诉他学习、做作业也跟跳绳一样，一点也不难，只要你付出努力。我一有时间就教他一些基本的计算题，对他欠缺的知识一点一点地进行补缺补漏，尽管他取得的进步不是很明显，但我从他身上能看到他的快乐和自信，这就可以了，我觉得自己的努力没有白费。

（二）家长正确的教育方法至关重要

家长是和孩子接触时间最早、最长的关键人物。有时家长无意中所犯的小错误，日积月累，会慢慢形成一个严重困扰孩子的大问题，给孩子带来痛苦。不是家长爱心不够，只是他们不知道有些做法不对。

曾有家长气愤地对我说：这孩子怎么那么笨呢，一个词语为什么写那么多遍还记不住。我告诉他，你让他写十几遍还是记不住，这和他笨不笨没关系，而是和他的情绪有关，厌恶感会把所有的记忆通道都堵死。从表面上看是孩子不用心，但孩子用不用心，不是凭空来的，“用心”就像“用力”一样，也需要一些生长基础，也要有一个成长的积淀过程。想想，一个人怎么可能既讨厌一个东西，又去对它“用心”呢？

所以说，家长不要太心急，不要给孩子施加太大的压力，对孩子一定要有耐心，允许他有些东西暂时学不会，允许他在作业中有错误。一个词写过了还错没必要一直让他重复抄写，那只会让他更反感，可以告诉孩子不会的再认真地写一遍，慢慢来。然后 从他的表现和作业中找到可以表扬的东西，给予肯定，比如夸他上课能举手发言、字写得工整，让孩子不时地从学习中体验到一种愉快的情绪，逐步培养他对学习的好感和自信。

（三）安排学生助理，发挥优生的优势

教师的时间毕竟有限，不可能把学困生照顾得那么全面，因此有必要安排几个优生作为教师的助手。学生助理得由班上学习好且爱帮助人的学生担任，安排聊得来的学生助理与学困生组合，帮助、辅导并解答学困生提出的一些问题;课堂上进行小组合作学习时，发挥学生助理的作用，先让学困生在小组内大胆发言，给予他们更多表现的机会;对于学困生的家庭作业，学生助理起督促、检查的作用。这样一来，不仅学生助理表现得更好，而且学困生乐于接受，进步也比较大。

数学学困生成为不学困生，还需要我们教师心中装着他们，有决心、有信心、持之以恒地进行反复教育，并且越早抓越好，最好从一年级开始抓起。教师应该经常和家长沟通、交流，那么他们离梦想成真的日子也就不远了。

参考文献：

[1]宇飞.千万别管孩子[M].中国经济出版社，2001.

[2]钟启泉，张华.课程与教学论[M].广东高等教育出版社，1999（12）.

（责编 赵建荣）