小学语文生活化教学浅谈

郑凤英

摘要：语文来源于生活，语文教育也要与生活紧密相连。在课堂教学过程中，教师要将所学内容与学生的生活进行有机的结合，使生活情境在课堂上得到完美再现，让知识的学习与学生的生活逐渐贴近，激发学生的学习兴趣。在我们目前使用的教材中，大部分的文章都是由作者的生活经验得来，是他们对生活的一种感悟，有的与学生的生活并没有相似之处。因此，教师要努力将课文内容还原，恢复文章的生活面貌，贴近学生的实际，激发学生的学习愿望，并将教学要求融入其中，转化为学生的内心需求，实现生活中学习、学习中更好地生活这一目标。

关键词：小学语文 生活化 教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.043

一、与学生的生活实际对接，进行有效导入

教材是我们进行课堂教学的一种主要资源，也是对学生学习能力进行培养的一种有效载体。我们可以结合教材与生活之间的关系将课文内容分成三类，即与学生生活相贴近的、能够再现生活的、与生活相离甚远的。针对不同类型的文章，教师所采用的教学方法也要有所不同，以引导学生观察生活为主要目的，为学生带来不一样的生活体验，促使他们通过多种方面去对文本进行理解和感悟，获得生活经验的积累与提高。当学到那些与学生的生活相贴近的课文时，为了有效激发学生的兴趣，教师可以让他们去生活中寻找课文中所描述的事物原型，并与文章中所描写的内容进行对照。学习那些能够再现生活的课文时，教师可以在预习时为学生布置观察任务，让他们去熟悉、了解该事物，并在学习的过程中对自己在观察中所获得的结论与课文知识相互验证。如果课文与学生的生活相离颇远，教师可以先为学生举出一些生活中的实例，并引导他们对其进行分析。这样，在学习课文知识时，学生就会对文本产生一种差异化印象。教师也可以利用多媒体为学生播放一些视频、影像资料等，激发和拓展学生的思维。

二、引导学生在教学中回味生活

在我们的教材中有很多与学生的生活紧密联系的文章，教师有时忙于指导学生字、词、句的分析，忽略了文章的这一特点，课堂教学也非常枯燥，缺少了生机和活力。因此，在课堂教学过程中，教师可以引导学生对生活中的事物进行回顾，利用他们的记忆来激发学习兴趣。

如进行《猫》的学习时，如果教师采取平铺直叙的讲授方式，学生必定会昏昏欲睡，因为猫是他们在生活中经常见到的动物，他们对于猫的了解已经非常多了，有的学生家里还养着猫。但是，当教师与学生的生活一联系，他们就会想起自己家猫的各种习性，也乐于和教师、同学分享一下自己家猫的小趣事，学生的学习兴趣很快就会被激发出来，课堂就会变得更加活跃，学习效率自然会高。由此可见，当学习那些与学生的生活联系较为紧密的课文时，教师可以和学生一起回顾生活，将所学内容与他们的生活融合到一起，学生学起来就会更轻松，教师教得效率也会提高。

三、教学生活化能够有效提高学生的语文素养

在引导学生对课文进行感悟时，教师必须为学生创造亲身体验的机会，因为儿童的思维是通过形象、声音、色彩和感觉而展开的。结合小学生的身心特点，教师可以通过情境的创设为学生带来身临其境之感，让学生能够真切地感受到文章中的客观事物或情境真实地呈现在自己面前。利用情境走入学生的生活，将生活带入课堂，使学生结合自己以往的生活经验对情境进行体验和感悟，这样做就会使学生对文章内容的感受更加深刻。

如进行《孔融让梨》的学习时，我让学生回家后做一件与“孔融让梨”相似的事，学习孔融的精神，亲友之间相互礼让、相互关爱，感悟浓浓的亲情。事后让学生写一篇小短文，想一想自己在实际的生活中的一些做法是否与“孔融”的精神相符，启发学生做知礼明理、尊老爱幼的优秀少年。

四、利用生活化教学增加课文的参与性

理论知识是枯燥的，如果我们将理论知识的学习与学生的生活相联系，他们就会感受到知识学习的用途与益处，他们在学习中的成就感就会随之增加。我经常让学生以各种不同的身份参与到学习中来，学习《桂林山水》时，我就这样启发学生：桂林山水甲天下，这么美的景色必须要有一个好的导游来讲解。假设你现在是一个导游，你会怎样向游客介绍桂林的瑰丽风光呢？学生都纷纷举手，想要表达自己的看法。我说：“大家都有自己的介绍方式，老师也不能全部都听完，这样吧，你们就把自己想要说的话当成导游词写下来吧！”这一做法收到了非常好的效果，学生的导游词写得非常精彩，不仅将文章中所学的知识体现了出来，还加入了很多学生自己的看法，读来让人十分向往。

再如学习《我爱故乡的杨梅》时，我问学生：“你们喜欢杨梅吗？如果你的家乡也有杨梅，你能帮助种杨梅的老乡把它卖出去吗？”学生的兴趣很快就被激发了出来，都纷纷表示能卖出去。于是我就让他们想办法利用一些新颖的形式将杨梅卖出去，在这个过程中，我才见识到了学生的想象力与口才，他们在卖杨梅的过程中真是竭尽所能啊！

将学习内容与学生的生活实际联系起来，不仅能够使学生的学习过程变得趣味横生，使知识的学习得到了巩固，还能培养和提高学生各方面的能力，让他们感受到语文学习是充满了快乐和愉悦感的。在这种学习氛围下，学生的创新意识就会得到有效的培养，创新潜能也会不断迸发。

五、教学与生活游戏相结合，寓教于乐

玩是孩子的天性，虽然现在的学生不像以前那样有充足的时间去玩乐，但是他们也有自己喜欢的游戏，在他们的成长过程中为他们带来无尽的乐趣。一些休闲类的游戏如过家家、丢手绢、逛超市等，以及一些益智类的游戏如积木、拼图等，都深受小学生的喜好，且百玩不厌。游戏的一项功能就是让学生在玩耍中学习，如果将这些游戏运用于语文课堂教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能让学生在玩中学，不知不觉在快乐中学到了知识。这种知识更接近学生的生活，增加了他们的生活知识，而且会以一种符合小学生心理发展特点的方式进行呈现，对于小学生自主性学习和语言、思维的发展都具有积极的作用。

小学语文教学的生活化不仅需要以上几个方面，更重要的是教师要提高自己的教育理论素养，对小学语文教学生活化有深刻的、理性的认识，才能在课堂教学过程中合理地将学生带入生活情境，而不是刻意为之。教师要不断提高自己的教育理论素养，要能够不断审视自己的教学，不断地进行反思，使自己得到改进和提高，从而更好地利用小学生的生活经验开展教学，促进教学的高效，将教学与生活完美融合。（责编 张亚欣）