数字化教学资源在中职教学中的应用现状与分析

董雪峰

摘要：我国从2010年开始相继出台了中等职业学校信息化建设的相关政策，以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合了数字化资源，提供基于互联网的学习平台。阐述了数字化教学资源在中职教学应用中的许多益处，同时也提出了数字化教学资源在中职教学应用中存在的许多问题。数字化教学资源的应用对中等职业学校教师的综合素质提出了更高的要求。

关键词：中职教学；数字化资源；应用；问题

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0221-02

一、我国中等职业学校教育信息化的发展现状

多年来，我国中等职业学校信息化发展状况很不平衡，在发达城市及地区发展较快，而许多不发达地区发展十分缓慢。为了加速中等职业学校信息化的平衡及全面发展，国家相关部门从2010年开始相继出台了中等职业学校信息化建设的相关政策，并投入了大量的资金，充分发挥了现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，提高了教育、教学、管理、决策和科研的信息技术应用水平，逐步建成服务决策、服务战线和服务社会的中等职业教育数字化公共信息资源服务体系，以信息化带动中等职业教育的现代化。

以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供基于互联网的学习平台，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。开发制订相关技术标准，建设数字化教学资源发布、共享和管理系统。建设面向中等职业学校学生和社会人员的学习支持服务系统，包括网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能；建设面向中等职业学校教师的教学支持服务系统，包括资源获取、教研交流、进修提高等。开通面向公众的中国职业教育信息资源网，加强职业教育信息化基础能力建设，建立共享机制，通过开发整合、征集评选、质量认证等多种方式，汇聚和共享职业教育信息资源，建成全国职业教育数字化信息资源公共服务体系，提升教育教学、管理、科研和决策的信息化水平。动态更新中等职业教育时事新闻、国家重大职业教育工程项目进展、国家职业教育试验区动态、东西部联合办学、职业教育集团化办学、职业教育科研、职业教育园区化建设、地方经验、国际动态、职教专家库等方面的信息。依托有关单位建设教产对话协作系统平台、校企合作系统平台、改革创新成果展示系统平台、就业信息服务系统平台、技能大赛信息系统平台、全民数字化终身学习平台、中等职业教育综合管理信息系统平台等若干重大信息化应用系统平台。

二、数字化教学资源在中职教学应用中的益处

随着数字化技术的发展和应用，利用数字化资源正成为使用最广泛、最基本的教学手段。一名好的中职学校教师，不仅要熟练掌握数字化技术的各种应用，更要在教学中灵活运用数字化资源，有效结合数字化技术的多样性、集成性、交互性等特点，组织好课堂教学，充分地发挥数字化资源的作用，运用数字化教学资源使学生对所学内容有更强烈的兴趣、更直观的认知、更清晰的理解，从而更好地学习和掌握知识。

1.利用数字化资源教学提高了教师的工作效率。教师数字化资源教学，只需要把教学内容制作成数字化教学资源，便可在数字化教室中进行教学。在制作数字化教学资源时，需要的时间和精力要比传统的备课花得多，但在课堂上的操作则简易得多。更为关键的是，数字化教学资源可以多人互动创建，共享使用，可以随时更新修改，可以在网络上以极短的时间远距离传送，这大大减轻了教师的劳动量，提高了教师的工作效率。

2.数字化技术有利于课堂的组织和管理。在传统的教学中，教师课堂的组织和管理只能局限于语言上的互动，黑板上的板书，教室内活动的组织，要想把教学内容全方位的教授给学生是很难的，而多媒体技术很好的解决了这一难题。首先，教师可按教学目标的要求，应用多媒体技术，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。而在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，显然，这样的教科书，其内容必然是单调、枯燥的。其次，教师可按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的，而按传统教学绝不可能做到这一点。最后，教师可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而在数字化教学中这却是轻而易举的事情。

3.数字化技术有利于职业学校学习。①职业学校的教材种类很多，相同科目的教材都可能存在相当大的区别，所取内容和教学侧重点也不尽相同。而在实际教学中，因为地域、环境和学生就业方向的不同，教师的教学目标和内容更是各有不同，因此，如何选择适合本校学生学习的教材成为职业学校的一大难题，更多的中职学校为了解决这个难题，选择了组织专业教师队伍自编教材，但还是不能完全避免教学内容与实际教学需要不相符合的问题，而多媒体技术却能很好的解决这个问题。②应用数字化技术，中职学校教师可以根据教学需要，合理地分析教材，更可以取多种教材进行内容的取舍，然后集成到多媒体课件中去。教师可以将多年的教学心得和对所教学科教材内容的精华部分，在多数字化教学资源中予以诠释，这样有利于学生对重点内容的把握和理解。③以教师为主导，学生为主体，数字化技术为重要媒介，教师制作好数字化教学资源后，在实际的教学过程中，必须坚持以教师为主导，让学生的注意力和思维跟随多媒体课件所设计的教学思路走，学生除了看、听之外，还必须有独立的思考和相互间的讨论。在整个教学过程中，多媒体技术充当了重要媒介的作用，为教师和学生的沟通搭起了一条立体化的桥梁，学生能充分理解教师的教学意图，能通过多媒体充分提高自己的学习兴趣，从而能更好地掌握所需要学习的知识。endprint

三、数字化教学资源在中职教学应用中的问题

数字化教学不是万能的，它也不可能完全取代传统教学方法。因此，在中职学校的教学实践中，应用数字化进行教学必须注意以下几个问题。

1.数字化教学过程中的教学内容虽然能随时重现于屏幕上，但与传统教学相比，黑板上的粉笔板书仍然有其独特的魅力，粉笔在黑板上记录的要点，在很多时候都要比屏幕上中规中矩的计算机字体给学生的印象深刻。而且，高明的板书更像是一条思维的纽带，带领学生走向知识的彼岸，相比数字化教学如电影般的演示，有着不可替代的地位。因此，数字化技术应与传统教学手段相结合，两者相辅相成。

2.数字化教学资源一般来说，涵盖的知识面要比书本知识多，教师增加了文字、图片或视频影音文件，众多的知识对于学生来说，存在是否能正确理解和接受的问题。又因为数字化教学不需要板书，教学节奏有所加快，学生如果要记录学习要点，有可能跟不上教师的教学节奏，所以，数字化教学应充分考虑学生的接受能力，适当放慢教学节奏。

3.数字化教学属于理论教学，实验实习教学属于实践教学，两者有着根本的区别。绝对不能用数字化教学代替实验实习教学。部分教师认为，数字化教学资源中的视频影音文件的作用可以取代现场实验实习教学的作用，这是一个误区，这就像看着别人吃东西说味道和自己吃东西尝味道是两码事一样。中职学校的教学有很大的比例是实验实习教学，学生通过理论学习，将理论知识通过动手实践来认知、消化和理解，并最终应用到实践中去，这是不可缺少的步骤。而多媒体教学，即使有声音、视频和文字的讲解和指导，始终都是停留与理论层面上的，所以不能用数字化教学代替实验实习教学。

总之，数字化教学资源在中等职业学校教学中的应用，已经推广到了所有的学校和学科上，它必将和传统的教学方法相融合，诞生出新时期崭新的教育教学方法，为人类的教育事业做出巨大的贡献，但是以学生为主体的教学规律，不能片面认为数字化教学就肯定能带来良好的教学效果。教师在课堂中依然需要处理好各种知识结构的整合与串联，这也对中等职业学校教师的数字化教学资源应用水平提出了更高的要求。

参考文献：

[1]何克抗.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006：165.

[2]王丽娟.教学设计[M].海口：南海出版社，2003：151-152.

[3]赵惠，于素云.关于高职院校数字化教学资源的若干思考[J].成人教育，2012，（8）：83-91.

[4]教育部教职成[2012]5号文件《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》[Z].[2012-05-04].endprint