课程地图与实验课程教学改革

任光超　杨德利

摘 要 课程地图与实验教学存在理念的趋同性、目标的一致性、方法的相近性，两者的契合度非常高，使课程地图运用于实验课程成为可能。以职业生涯规划为呈现方式的实验课程地图在实际运用中较为可行。课程地图对实验课程教学改革的启示主要体现在提高实验课程教学质量、促进教师自身发展和满足学生需求三个方面。

关键词 课程地图 实验课程 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.054

Curriculum Map and Teaching Reform of Experiment Course

REN Guangchao， YANG Deli

（College of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract Curriculum Map and the experimental teaching are similar with convergent idea and consistent goals， and similar methods. They fit very high. It is possible to use curriculum map in experiment course. It is feasible to use curriculum map in practical application with career planning. The revelation that curriculum map to experiment course teaching reform mainly reflected three aspects in improving experiment teaching quality， promote teachers' development and meet the demand of students.

Key words curriculum map； experiment course； teaching reform

实验教学是高等学校教学的重要组成部分，而实验课程建设则是实验教学工作的核心，直接关系到高校教学质量的优劣和高素质人才的培养。课程地图概念由西方课程研究专家Hausman在上世纪70年代提出，并由Eisenberg首先将其引入课程的计划过程中。它是指教师将课堂的实际教学活动，用一种类似路标的工具，将各种课程要素——授课内容、教学场所、教学材料、课程目标、评估手段等，向学生、教师、评估者、协调者进行描述、提供指导。我国高校进行课程地图应用的历史非常短，主要以系或专业进行课程地图设置，以实验课程为中心的课程地图设置尚属空白。随着我国对创新型人才需求的不断增大，如何进一步整合和开发试验课程资源，提高实验课程教学质量，课程地图无疑是一剂良方。

1 课程地图与实验教学的契合点分析

一种教学理念或方法能否在实际教学过程中成功植入，关键在于两者之间是否有共同点，即理念的趋同性、目标的一致性、方法的相近性。

1.1 学生本为理念

课程地图设置的出发点是学生的全面发展，让学生能够根据自身的特点和职业生他规划进行课程的自主选择，充分尊重学生的发展需要。在课程地图的运行过程中，教师更多的是作为一个引导者的角色，帮助学生进行职业规划，分析学习过程中遇到的各种问题，完成课程方案的调整等等。课程地图将课程与学习融为一体，为每一个学习者提供了个性化学习的可能。

实验教学与理论教学的最大区别在于学生能力的全面培养。通过实验教学，学生不仅对理论知识有了更为深刻的理解，同时也提高了动手能力、交流能力、组织能力等。在实验教学过程中，教师往往只给出一个问题或者命题，让学生自主解决，充分发挥学生的自主解决问题的能力，当然由于学生思考的角度和解决的办法各不相同，因此实验教学往往没有固定的答案，可以最大限度地发挥学生的潜能。

1.2 企业需要理念

课程地图设置的第二个出发点是满足企业需要，使毕业生的个性特征与企业的需要充分吻合，实现毕业后就业即可上手的无缝衔接。课程地图的运用不是为了解决就业率，而是为了提升就业质量，尽可能减少毕业生对自己要做什么工作的茫然感，需要很长时间才能适应工作的痛苦感，以及上班之后认为自己选错职业的失败感。通过德尔菲法建立起来的课程地图，可以有效填补毕业生在学校所学与企业需求之间的落差，使毕业生具备企业所需的核心能力和专门能力。

高校设置实验课程，一方面是为了完善教学体系，另一方面也是为了帮助学生更好地实现就业。目前毕业生最大的问题在于无法将所学的知识运用于实际生产、生活之中，企业招收毕业生不得不花时间成本和金钱成本对其进行再培训。实验课程就是给学生创造模拟企业的真实环境，让学生通过各种实验学习如何将所学进行灵活运用，提高学生发现问题、解决问题、总结问题的能力。通过实验课程，也使学生对未来可能从事的职业、工种有一定的了解。

1.3 合作开发理念

课程地图不是教师或专业负责人主观臆造的产物，而是学校、企业、学生、教师、辅助者共同合作的结果。一张卓有成效的课程地图，需要学校领导层面的政策支持和教育理念的引导；需要企业提供人才需求的信息及行业发展的最新动态；需要学生提供学习需求的信息以及学习后的及时反馈；需要教师对整个专业培养目标、课程设置、培养方案的良好把握；需要教辅人员提供及时的教学支持与配合。

一门成功的实验课程，一堂出彩的实验教学，同样需要多方面的配合与互动。第一，学校领导领导层面必须给予实验教学足够的重视，将其放在必不可少的地位；第二，实验教学必须与企业紧密联系，将企业最新的生产技术、最普遍的问题引入实验教学；第三，学生必须认识到实验课程的重要性，积极自觉地投入到实验课程的学习之中；第四，教师必须理解实验教学的意义，掌握实验教学的特殊方法；第五，教辅人员必须做好实验准备，懂得实验设备的原理及操作。endprint

1.4 持续改进理念

课程地图并不能一次性达到尽善尽美的程度，需要通过不断的修正，才能实现学生、企业、课程之间的完美衔接。课程地图的完善是一个非常艰难的历程，它必将随着企业需求的发展而不断发生变化，也正是在这种渐进式的前进中，课程地图才能实现永久有效。

实验教学与理论教学相比，第一具有更大不可控性，相同的问题不同的学生在解决过程中会出现不同的状况，这就需要教师不断完善教学预案，使教学过程更加顺畅；第二具有更快得更新性，实验教学的内容随着企业需求的变化不断更新，这是一个与实验课程生命周期相伴随的永恒过程，或者说倘若实验课程不更新，那么也就失去了真正的意义。

2 课程地图在经管类实验课程中的应用

2.1 课程地图的设置步骤

（1）教师将实际课程内容输入；（2）教师将课程地图按不同课程进行分类汇总；（3）形成某一专业的总得专业地图；（4）对课程地图内容进行讨论；（5）根据讨论结果对课程设计进行修改。

2.2 课程地图的呈现方式

课程地图的呈现方式多种多样，例如以年级进行呈现、以学习领域进行呈现、以课程编码进行呈现。笔者认为，根据实验教学贴近就业的特点，可以按照职业规划或者工作岗位进行呈现。下面以物流管理专业为例进行说明。

通过以上物流管理专业的实验课程地图，学生可以更直观地了解每一门实验课程所对应的物流行业中不同的岗位，能够使学生结合自己的职业生涯规划进行有的放矢的实验课程选择。当然实验课程地图并不是将课程完全割裂开来，而是试图在物流这一大框架内帮助同学更有重点地进行学习，提高学习质量。

需要特别说明的是，以上只是物流管理专业实验课程地图的一个草图，一份完整的实验课程地图还应当包括：授课教师的信息，实验室软硬件的配备情况，实验课程预期达到的效果，实验辅助人员的配备等。

3 课程地图对经管类实验课程改革的启示

3.1 提高实验课程教学质量

近年来随着高校的扩招，接受高等教育机会增加的同时，教育质量下降也越来越为人们所诟病。高等教育从精英教育向大众教育转变是大势所趋，期间必然可能发生人才的大批量化生产与企业对人才个性化需求的矛盾。通过构建实验课程地图，可以保证学生在掌握基础知识的情况下，对某一类企业、某一个工作岗位有更深入的认识，有助于教师将实际教学活动与学科课程设置标准从职业生涯发展的角度进行剖析与延展，从而改善实验教学方法，合理配置实验教学资源，丰富实验教学内容与形式，确保实验教学能够真正成为理论课程与企业需求之间的转换桥梁与催化剂。实验课程地图可以促进教师不断反思教与学、学与用之间的关系，从而不断开发出符合企业需求的实验课程。

3.2 促进教师自身发展

课程地图是一种先进的教学工具，同时也是一种帮助教师发展的工具。实验教学往往处于比传统教学更为宽松的环境之中，教师与学生、教师与实验人员、教师与教师之前的互动与合作大量增加，实验课程地图能够实现资源共（下转第132页）（上接第117页）享，使教师站在课程体系的角度思考所授的课程，通过参考课程地图来调整和改进课程内容、技巧和评估手段。同时教师与实验人员、教师与教师之间的横向沟通也被加强，以课程地图为线索，使构建实验课程教学团队、打造精品实验课程变得更加容易。

3.3 满足学生需求

与传统的学年制相比，目前高校普遍实行的学分制能够较好地满足学生个性化发展的需要。但是学分制在执行过程中也存在一定的误区，将给予学生自主选择权等同于学生个性化发展。这就可能导致学生大量选择相对简单易学的课程，或者根据自己的主观臆断随心所欲地选择课程，即便学校将课程划分为基础课程、选修课程、专业必修课程、专业选修课程等门类，绝大多数的学生也无法做到自己选择的不同性质的课程具有一定的逻辑性和连贯性。这就导致了学生毕业容易就业难，因为自始至终学生都不清楚自己究竟在学什么。实验课程地图帮助同学按图索骥，让学生直观了解要成为某一领域的从业者或者专家需要掌握哪些知识与技能，这不失为在大众教育背景下培养精英的一种行之有效的方法。满足学生的需求不是单纯地赋予学生自主选择课程的权利，而应当是引导学生实现自我发展，自主选课只是副产品罢了。

*杨德利为本文通讯作者。

参考文献

[1] 吴瑞国等.课程地图规划建置之探讨[J].工业技术与职业教育，2011.9（3）：1-8.

[2] Timothy G. Willett.加拿大和英国医学院校的课程地图[J].复旦教育论坛，2010.8（3）：90-93.

[3] 汤尧.台湾高等教育学科专业建设之探究[J].三峡论坛，2010（5）：109-111.

[4] 催发周.台湾技职院校课程地图对高职课程改革的启示[J].工业技术与职业教育，2011.9（3）：25-27.

[5] 周金城.弘光科技大学课程地图鱼通识教育推动之成效[J].教育资料与研究，2011（99）：31-33.endprint