如何让综合实践活动更有效应

汉良　章利江

摘要：探索开展综合实践活动的有效方法和途径，提升综合实践活动实效，促进学生全面发展。本文分别从活动内容要接近生活，活动形式要多种多样，活动评价要基于发展等方面进行论述。

关键词：综合；实践活动；有效

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0253-02

综合实践活动强调有意义学习，它注重知识、技能、情感价值观的发展，这就要求在教育实践中培养学生参与活动的兴趣，与学生的生活实际相结合，并注重活动的形式，积极评价。同时也要求教师善于留心和观察，并结合生活实际和挖掘教材元素，巧指导，让学生自主体验、实践、感受综合实践活动的魅力。通过综合实践活动培养学生的合作精神、交往能力、社会与公民素养、信息与技术素养、批判性思维、创造性。因此，要培养学生的核心素养，就必须提升综合实践活动的实效。

一、活动内容要接近生活

综合实践活动强调“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，从中我们可以看出，学生对活动的兴趣，是开展综合实践活动的源动力。对这些活动有了兴趣，才能促进学生动手实践，消化所学知识，探知生活和社会中的问题，从而拓展知识、促进发展。综合实践活动主要是让学生从生活实践中去发展自我，培养其合作意识、创新能力，最终促进学生综合素质的培养。陶行知说过“学习即生活”，就体现了学生的学习要结合实际生活，而综合实践活动的开展正是出于这一目的，就是把学校的教育与学生的生活紧密联系起来，通过生活和社会实践，激发学生学习兴趣，并运用和拓展知识和技能，让学生得到全面发展。因此，在开展综合实践活动中，我们选题就要从日常生活中的问题、学生的兴趣入手，以锻炼和培养学生综合素养为目的。

例如，我们开展的“普及农村小学中国象棋教育”活动，与我们云石完小的学校实际和地理条件相适应。象棋，很多学生都接触到，而家庭中基本上都有，价格便宜，容易准备，它的规则简单，学生容易识记。中国象棋会下易，下精难，它的技巧变化多端，能够激发学生的思维，进行思维训练。象棋是我国国学文化的代表，其中蕴含了我国劳动人民的智慧。基于以上情况，我们认为在农村小学开展中国象棋活动，符合学生的生活实际，容易操作，特别是在课外进行活动，能够激发学生的兴趣，并能训练学生的思维能力以及继承和发展传统文化，让学生智力和协作意识得到锻炼和发展。

二、活动形式要多种多样

在选好综合实践活动的主题和内容之后，就要丰富活动的形式，激发他们参与的兴趣，这样他们就会在活动中拓展视野、增长知识、获取能力。这样的综合实践活动才是高效的，才能真正发挥综合实践的功效。为此我们要根据不同年级的学生的情况，开展形式多样的活动，让学生在活动中展示个性，促进成长。例如，四年级学生开展的“我去发现——寻找校园内的动植物”实践活动，全班学生利用课余时间对校园内的动植物进行观察和分析，给校园内的动植物进行分类，他们上网查阅资料，在校向老师请教，回家向家长请教等；对学校的植物种类以及生长过程进行探究，对动物的身理机能以及生活习性进行了研究。学生把植物的叶子做成标本，利用整整一年时间，全班同学共计采集装帧了叶片600多张，对植物的生长过程进行记录，对植物的作用进行分析。制作身份性息牌对学校主要的植物进行标注，并为这些植物进行除虫、除草、松土、整枝等。学生在真正的动手实践中学会了合作、学会了劳动，收获了更多创意。

通过“我去发现——寻找校园内的动植物”实践活动之后，学生们对种植产生了兴趣，他们有了种植植物的欲望。这时老师便要抓住时机，让学生再一次经历种植活动，让他们了解大自然奥秘，懂得人与自然的和谐相处，并在实际活动中提升自己的实践能力、合作能力，培养其综合素养。学生到了五年级时，开展了“学会动手——种植我喜欢的植物”的实践活动。为了更好地激发学生的活动意愿，学校预留了一小块空地让学生进行种植活动，课题组弄了一台中空玻璃的旧冰柜放在校园的一角。2015年3月12日，星期四，这一天是植树节，植树活动后，学校课题组将准备好的四月黄豆种子、四季豆种子、倭瓜子、南瓜子、菜瓜子各一包，泡沫箱二只，让学生们合作育苗。选什么样的土？要不要浇水？种子该放多深？这些问题都由同学们自己上网查阅，或者向有经验的人请教。后来，他们弄来了一只旧冰柜，把豆类放一盒子，瓜类放一盒子。3月16日，星期一，同学们一到学校就去观察情况，发现南瓜和黄豆已出土了。3月20日，星期五，我们把倭瓜、南瓜和黄豆先行移栽。

解放学生的眼睛，使他们学会观察。根据移植的需要，要求把倭瓜、南瓜、菜瓜进行区分，这就要求学生观察各植株的个性特征：叶片的大小、形状、色泽，还有果壳的痕迹。在整个活动过程中，教师应当始终如一地让学生能够拥有足够的时间和观察空间。解放学生的空间，使他们能够在大自然中去学。解放孩子的时间，使他能充分发挥自己的聪明才智。因此，在校内开展探究活动的同时，教研组还把课堂延伸到校外，课题组配合校少先队大队部组织了“五一节”烧竹筒饭活动，融知识于兴趣中。活动要求几个家庭组成一个团队，在活动中以学生的主意为主，家长配合学生操作，学生能做的事自己做。学生们竹筒的设计制作，灶的搭建，食材的选择和调配，如何封口，是否放水，放多少水，如何烧等问题都显得热情高涨。有的学生是向亲戚、长辈请教；有的直接上网查找。

从同学们的作文中，可以看出做竹筒饭的方式是花样百出：有把竹筒立在火中煮的；有把竹筒架在火上烤的；还有在竹筒外面包上叶子烤的；在竹筒外面糊上泥的。竹筒的制作也是多种多样：有最简单的取一竹节开口向上的；有留二竹节上部钻洞的；有留二竹节横向开洞的；有在一完整竹筒再剩把手的；最合理的是在一完整竹筒的两边留二把手，可以随心所欲地操纵竹筒。食材的选择也各有特色：有最简单的米和糖；有糯米、腊肉加豌豆；最讲究的是糯米、腊肉、豌豆，用狗汁汤代水，在竹筒内替上箸叶，烧出来的饭真是香糯可口、清香扑鼻。有喜悦的成功，更有宝贵的失败。烧糊了的团队也不在少数，但都能及时地调整方案，改变策略。尤其是通过交流，寻找到失败的原因，大大增进了同学的科学知识。

三、活动评价要基于发展

对综合实践活动进行积极评价，能够促进学生保持对活动的兴趣，也是激发学生参与综合实践活动的主要手段。积极的评价能让学生感受到成功，激发学习和探究的热情，并发现实践活动中的不足，进一步调整学习的方法和策略，促进学生完成研究，让学生在成功与发现自己的不足中提升能力，促进成长。因此综合实践的评价是不可缺少的部分，要让学生积极展示成功、积极鼓励、综合评价，从而促进学生全面发展。

1.积极鼓励。学生学习态度、方法、情绪都与教师对学生的评价有一定的联系。学生都有自己的亮点，教师要善于观察和发现，要及给于肯定、鼓励，并在老师的引导和指导下，逐步认识自我、完善自我。例如，“给落叶安个家”的活动之前有一个“落叶的作用”的讨论环节，这个环节中学生们对落叶的作用进行了积极的思考和发言：落叶可以用来烧火做饭；落叶可以作树木的养料；落叶可以作甲虫的屋子、蚂蚁的小船、小鱼的花伞……其中，有一个同学说，落叶还能污染环境。话音刚落，就引起其他的同学小声嘀咕，“这也是落叶的作用？”一般我们讨论事物作用的时候主要是好的方面，这位同学的说法受到了质疑。这时，我还是对这位同学进行鼓励评价，落叶也有给我们带来烦恼的时候，污染了校园的环境，我们应该及时清除，保持卫生环境。这样的评价效果就能让大家认识到我们日常卫生习惯的重要。活动不仅仅是要完成任务，最终目的还是要促进对学生的教育。

2.充分展示。展示也是综合实践活动中不可缺少的环节，在展示中，师生之间、学生之间能够进行思维的碰撞，在分享成果中促进成长。一些活动在实践之后，会有令人意想不到的效果，我们可以利用各种手段展示出来。可以通过学校的报栏、网站或者开展览会的形式，让学生参与其中，特别是成果突出的，要让这些同学现身说法，从而激发更多学生参与到活动当中，同学们也会从得到肯定中体验成功的乐趣。在展示中，我们采取不同的形式，充分发挥学生的潜能，达到展示自我、共同促进的效果。结合实践情况，指导学生利用做报告、情境表演、操作演示等，让大家分享自己的成果。例如，“环保行动”活动中，要求外班的老师和学生评价本班学生的环保小制作，让学生从制作意图、制作材料、制作过程、价值和意义方面进行展示，进行充分展示，并评出最美、最实用的作品。学生在展示中得到他们肯定，学生的成果又给他人以启示，这样学生在分享中促进了共同发展。

3.综合评价。综合实践活动后要进行综合评价，评价的结果要录入学生成长记录档案。为此，教师可设计些评价工具，并通过它引导学生进行自我反思性评价。通常我们会涉及到评价评委，可以分为自我评价、同学评价、组长评价、教师评价、家长评价和其他人员评价；评价的依据，主要从是否体现活动的核心素养、合作精神、交往能力、社会与公民素养、信息与技术素养、批判性思维、创造性。如，信息及技术素养，我们主要看学生的活动过程中是否运用了网络、电脑软件以及网络交流平台等；创新能力，主要看活动的过程中，哪些是新的发现、创新的作品等。另外评价时注意对学生的各种活动方式给予充分的肯定，多鼓励、赞扬学生，多以描述性评价为主，不能进行等次的评价。通过这些综合性的评价可以让知道自己的能力，增强探究的自信心，弥补不足，促进他们勇于探索的精神，在积极的活动中，促进其实践能力和创新能力的提升。

总之，综合实践活动是课程改革的一个重要领域，综合实践活动课程给予学生更加广阔的发展空间，同时也要求老师要拓宽思路、转变观念、创新教育方法，让学生带着兴趣投入到活动中去，积极去实践、探究，从而成就精彩。

参考文献：

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[2]冯新瑞.完善三级课程管理体制 保障综合实践活动课程有效实施[J].教育科学研究，2010，（12）：61-64.